劉海玲

【摘 要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)較為重要，需要教師予以足夠重視。然而，當(dāng)前部分高中語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，無(wú)法保證實(shí)用性與創(chuàng)新性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高中語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，利用科學(xué)的工作方式提高學(xué)生寫(xiě)作能力，滿足教學(xué)工作要求。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)用性和創(chuàng)新性

高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，需要重視學(xué)生寫(xiě)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建專門(mén)的實(shí)用性教學(xué)機(jī)制與創(chuàng)新性教學(xué)機(jī)制，按照相關(guān)要求，提高作文教學(xué)水平，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的積極作用。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題分析

當(dāng)前，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，難以保證教育教學(xué)工作成效，無(wú)法發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的積極作用。具體問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差。雖然高中語(yǔ)文教師在作文課堂教學(xué)中會(huì)為學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)空間，在課堂教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生自主寫(xiě)作情況，總結(jié)寫(xiě)作效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，為其提出一定的建議。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，教師為其提供自主寫(xiě)作空間，學(xué)生不僅不能科學(xué)利用時(shí)間，還會(huì)出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象，不能樹(shù)立正確觀念，無(wú)法提高自身學(xué)習(xí)積極性。

第二，缺乏針對(duì)性教學(xué)機(jī)制。教師忽視學(xué)生個(gè)體方面的差異，不能制定針對(duì)性的教學(xué)機(jī)制，無(wú)法利用因材施教的方式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致作文教學(xué)水平降低。同時(shí)，教師使用滿堂灌教學(xué)方式，會(huì)按照固定的格式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生作文成果千篇一律，難以滿足現(xiàn)代化高中作文寫(xiě)作教學(xué)要求。

第三，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性。教師在作文寫(xiě)作教學(xué)中，不能創(chuàng)新教學(xué)形式，無(wú)法按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求建立健全教學(xué)管理機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)水平降低。且教師不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)法按照相關(guān)工作要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致工作質(zhì)量降低。

二、高職語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性措施

高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，需要注重教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性，根據(jù)相關(guān)要求，建立健全教學(xué)管理機(jī)制，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。具體教學(xué)措施為以下幾點(diǎn)：

（一）提高教學(xué)實(shí)用性

對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)而言，實(shí)用性關(guān)乎學(xué)生寫(xiě)作能力的提升程度，因此，教師需要將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)用性教學(xué)聯(lián)系在一起，樹(shù)立正確的工作觀念，逐漸提高教學(xué)可靠性。首先，教師需要為學(xué)生樹(shù)立正確觀念，明確寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)與具體要求，使學(xué)生在寫(xiě)作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。其次，教師需要全面分析作文寫(xiě)作要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生講解作文開(kāi)題的技巧，在提高作文開(kāi)題新穎性的情況下，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作期間，做好首尾呼應(yīng)，切忌虎頭蛇尾，在全面溝通與協(xié)調(diào)的情況下，發(fā)揮作文寫(xiě)作教學(xué)作用。最后，高中語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作技巧，使其可以更好的參與到作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：教師在講解象征作文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用記敘文寫(xiě)作方式生動(dòng)凸顯文章中心思想與主旨，以便于作者對(duì)其進(jìn)行理解。同時(shí)，學(xué)生需要利用象征性的寫(xiě)作方式，凸顯象征寫(xiě)作手法，完成寫(xiě)作任務(wù)。

（二）高職作文教學(xué)創(chuàng)新性措施

高職語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，需要做好創(chuàng)新工作，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，建立健全教學(xué)管理機(jī)制，逐漸提升教學(xué)水平，加大管理力度，滿足其實(shí)際發(fā)展需求。對(duì)于作文創(chuàng)新性而言，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在寫(xiě)作期間，善于發(fā)現(xiàn)周圍事物，自主收集各類信息，將其融入作文中，以便于提高作文寫(xiě)作水平。首先，教師需要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)分析的情況下，建立專門(mén)的溝通與交流平臺(tái)，以便于學(xué)生將自身的作文成果發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中，在學(xué)生與教師共同審核的情況下，為學(xué)生提出全面的建議。其次，在作文教學(xué)中，教師需要建立專門(mén)的教學(xué)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)需求。教師需要利用鼓勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀念，大膽使用各類新穎的詞語(yǔ)與句式，從不同角度出發(fā)考慮寫(xiě)作問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的優(yōu)秀作文，積累自身寫(xiě)作素材，在拓寬視野的情況下，使其可以將各類詞語(yǔ)或是句式應(yīng)用在寫(xiě)作工作中，形成良好的寫(xiě)作思路，逐漸優(yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)體系，在增強(qiáng)教學(xué)力度的情況下，努力完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。另外，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

（三）高中語(yǔ)文作文教學(xué)評(píng)價(jià)措施

高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)期間，需要做好評(píng)價(jià)工作，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)等，建立健全教學(xué)機(jī)制，保證寫(xiě)作水平的有效提升，利用科學(xué)的工作方式完成當(dāng)前各類教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師需要積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建作文寫(xiě)作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與想象能力，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，全面理解各方面作文知識(shí)，逐漸優(yōu)化自身學(xué)習(xí)機(jī)制，滿足自身發(fā)展需求。

結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)期間，教師需要樹(shù)立創(chuàng)新觀念與實(shí)用觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在良好學(xué)習(xí)氛圍中掌握寫(xiě)作技巧，提升自身寫(xiě)作能力，發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極作用，逐漸提高教育教學(xué)成效。

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