劉圣蘭

【摘 要】英語是世界范圍內(nèi)的通用語言，大量的國際性資料、文化、科研成果都是通過英文向全世界進(jìn)行傳播，中國正在不斷發(fā)展，對(duì)外交流的腳步正在不斷前行，在可以預(yù)見的未來中國必將成為世界舞臺(tái)上最重要一員，為了更好地提升國家綜合實(shí)力，我們需要培養(yǎng)更多具有良好英語溝通能力的人才，這也是我國全面開展英語教學(xué)的主要目標(biāo)。英語是初中階段學(xué)生必修課程之一，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在語言學(xué)習(xí)上通常會(huì)比其他年齡段的學(xué)生表現(xiàn)出更多天賦，但是部分學(xué)生由于對(duì)英語知識(shí)缺乏興趣、英語基礎(chǔ)較差等原因在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得并不好，英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，通過有效教學(xué)手段來幫助所有學(xué)生取得進(jìn)步。本文針對(duì)分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

初中英語是每一個(gè)初中學(xué)生都會(huì)接觸到的一門課程，英語閱讀教學(xué)是指教師根據(jù)閱讀材料對(duì)學(xué)生展開的英語單詞、語法、句式和文章結(jié)構(gòu)等展開的綜合性教學(xué)活動(dòng)，通過閱讀教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維去思考問題。

1.分層教學(xué)法簡析

分層教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力、認(rèn)知水平和接受能力不同而采取不同的教學(xué)方式展開的教學(xué)活動(dòng)。中國自古以來的教育家就認(rèn)識(shí)到學(xué)生們各有各的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己擅長的領(lǐng)域和不擅長的領(lǐng)域，而且每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也完全不同，因此提出了因材施教的教育理念。分層教學(xué)法正是基于因材施教理念上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法對(duì)教師提出了較高的要求，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力的差別和基礎(chǔ)水平的差距，特別是一些學(xué)生會(huì)由于先天原因而不擅長英語學(xué)習(xí)，這就需要教師對(duì)這部分學(xué)生付出更多的耐心與精力。其次教師要掌握多種教育方法，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新與改革，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式并適當(dāng)區(qū)分教學(xué)內(nèi)容，保證不同層次學(xué)生都有所提高。

2.在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的必要性

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中教師會(huì)選取同樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)所有學(xué)生展開教學(xué)，不同層次的學(xué)生接受同樣的教育，這對(duì)于全體學(xué)生的發(fā)展都是不利的。

2.1初中英語閱讀教學(xué)在英語教育中占據(jù)核心地位

初中英語閱讀教學(xué)是學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生們通過英語閱讀學(xué)習(xí)能夠更加深入地理解英語詞匯、英語語法的使用方法，并熟悉和了解英語寫作方式，這對(duì)于學(xué)生英語綜合能力提升的作用是非常明顯，英語閱讀教學(xué)在初中英語教育中占據(jù)了核心地位，當(dāng)學(xué)生具備了基本的英語能力后在展開閱讀學(xué)習(xí)能夠有效提升他們的英語能力，而有效的英語閱讀教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)生英語拔高能力的提升。

2.2初中學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力各有不同

初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語知識(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在進(jìn)入初中后會(huì)表現(xiàn)更好，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，很多已經(jīng)在小學(xué)已經(jīng)過學(xué)習(xí)的知識(shí)他們都未能掌握，英語教師只能重頭開始教學(xué)。初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣上也各有不同，在這些因素的綜合作用下學(xué)生們表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，教師保持一致的教學(xué)進(jìn)度會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到更多困難。

2.3提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的需要

興趣是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，由于很多教師在教學(xué)過程中不重視后進(jìn)學(xué)生，選取的教學(xué)內(nèi)容不適合這部分學(xué)生，導(dǎo)致很多后進(jìn)學(xué)生逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，開始自暴自棄，英語學(xué)習(xí)徹底陷入停滯。教師采取分層教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生重新振作信心并取得進(jìn)步。

3.分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中英語教師在閱讀教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法就要對(duì)這種教學(xué)方式展開科學(xué)的研究，合理利用分層教學(xué)法并實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，避免對(duì)學(xué)生造成傷害。

3.1展開合理分層并進(jìn)行分層教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、接受能力的區(qū)別展開合理分層，并對(duì)所有學(xué)生保持同等待遇，一定要避免后進(jìn)學(xué)生感到自己受到了區(qū)別對(duì)待。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師只要引導(dǎo)他們保持這些良好習(xí)慣并進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的閱讀教學(xué)就可以了。而對(duì)于一些后進(jìn)學(xué)生，教師要側(cè)重于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2設(shè)置分層提問問題

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的層次的不同而設(shè)置不同難度的問題，對(duì)于成績較好的學(xué)生可以提出一些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)、寫作方式相關(guān)的問題，而對(duì)于一些成績較差的學(xué)生則可以提出一些關(guān)于文章主旨、主要內(nèi)容一類的問題，使得每一個(gè)學(xué)生都可以從閱讀教學(xué)中有所收獲，而成功地回答問題也會(huì)讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

3.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

由于分層教學(xué)法對(duì)于不同學(xué)生采取了不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要采取不同等級(jí)評(píng)價(jià)方式，選取不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)教師也要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中唯成績論的觀點(diǎn)，將學(xué)生的進(jìn)步程度、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成情況同樣納入評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生們都能夠從分層評(píng)價(jià)中感受到自己的進(jìn)步，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總結(jié)

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠有效提升不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方法展開深入研究，確保學(xué)生的英語能力有所提升。

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