張燕

【摘 要】歷史教學中一定要強調(diào)思想教育，初中歷史教師應(yīng)當從教學內(nèi)容中發(fā)掘深度內(nèi)涵，對學生進行愛國主義為主旋律的教育引導，結(jié)合時事政治增強學生的歷史責任感，從而對學生形成重要的思想引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；思想教育；分析研究

在初中歷史教學工作中，思想教育是非常重要的一項職能，特別是鑒于我國歷史發(fā)展的特點，對學生進行思想教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。歷史教師在教學中要注重以史為鑒，引導學生客觀深刻分析和認識歷史，從而增強責任感，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、不忘沉痛歷史，時刻警惕身邊豺狼

中國近代史現(xiàn)代史簡直就是一本屈辱的歷史，帝國主義列強對中國的掠奪，特別是曾經(jīng)與我國相鄰而依的日本曾經(jīng)犯下的罪行，更應(yīng)時刻牢記、不能忘卻。在歷史教學中，這是一道沉痛又不得不提及的話題，教師一定要要求學生從這段沉痛的歷史中受到啟發(fā)，增強責任感，特別是要時刻警惕身邊的豺狼虎豹，保持一顆警惕之心，投身到學習生活以及建設(shè)祖國、報效社會的偉大實踐之中。在《全民族抗戰(zhàn)的興起》教學中，筆者運用多媒體手段，向?qū)W生系統(tǒng)的闡述了日本帝國主義侵華戰(zhàn)爭，對我國造成的人民生命與財產(chǎn)等方面的重大損失。并通過分析當時中國的經(jīng)濟發(fā)展狀況、綜合國力、國防軍事實力等方面要素，使學生對這一段歷史有了更加全面清楚的認識，對我們身邊虎視眈眈的財狼保持了高度警惕，特別是結(jié)合當前日本在釣魚島領(lǐng)土爭端方面的惡劣表現(xiàn)，在攛掇中國周邊國家制造不利于中國發(fā)展的環(huán)境等方面的卑鄙嘴臉，使學生再一次深刻的認識到身邊的豺狼要時刻警惕，意識到我們唯有不斷發(fā)展壯大自我，團結(jié)更多的熱愛和平、專注發(fā)展的國家，才能夠為世界和平作出更大的貢獻。

二、落后就要挨打，樹立振興中華志向

在歷史的長河中，落后的國家、落后的階段必定會受到一些列強的欺辱，中國也不例外。特別是在中國近代史上，腐朽沒落的清王朝、軍閥割據(jù)的民國時代，這些時期因為我們的落后飽受欺辱，教師要結(jié)合這一段歷史的教學，讓學生從落后挨打的慘痛教訓中，激發(fā)振興中華的偉大志向。在《八國聯(lián)軍侵略戰(zhàn)爭》教學中，筆者和學生客觀分析了當時清政府在經(jīng)濟、軍事、外交等各個方面的狀況，讓學生對清王朝的沒落腐朽落后有了更加清楚的認識。大家經(jīng)過分析一致得出這樣的結(jié)論，因為我們落后了所以才會挨打受氣，只有強大中華民族，讓中國更加富強，才能夠永遠避免重蹈覆轍。筆者乘勢引導學生：振興中華，希望在青少年一代，你們就是將來的棟梁，要想不讓歷史的悲劇重演，只有從現(xiàn)在做起，積極投身于學習生活之中，將來更好的報效祖國。學生經(jīng)過這樣的激勵，他們豪情滿懷，對自己所承擔的責任、義務(wù)，具有了更加清楚的認識，對將來建設(shè)祖國、強大民族所肩負的責任，也有了更加深刻的理解，學生受到的思想教育效果非常明顯。

三、時刻不忘統(tǒng)一，維護祖國領(lǐng)土完整

當代青少年非常關(guān)注時事政治，目前臺灣地區(qū)政治生態(tài)極不穩(wěn)定，一些熱衷于臺獨的跳梁小丑紛紛登臺。在這樣的情況下，歷史教師必須要充分重視祖國統(tǒng)一的教育，讓學生在思想上深刻認識到維護國家領(lǐng)土完整是一項最基本的權(quán)利，現(xiàn)在雖然臺灣是沒有回歸祖國的懷抱，但絕不允許任何損害祖國領(lǐng)土完整的行為。在《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》中，筆者帶領(lǐng)學生回顧了香港、澳門回歸的艱辛歷程，認真分析了一國兩制這一創(chuàng)造性政治理念的提出背景、在港澳地區(qū)的成功實踐，以及對臺灣問題解決的借鑒意義。通過成功的實踐，通過對背景的分析，以及未來前景的預測，學生對統(tǒng)一的理念有了更加深刻的認識。在歷史教學中強化學生的這些方面思想教育，就是避免因為時間的流逝，而使新一代忘卻了歷史，淡化了統(tǒng)一祖國的責任。當維護祖國統(tǒng)一的思想在學生心中扎根，隨著時間的推移，這種理念不但不會削弱，反而會生根發(fā)芽、茁壯成長，讓學生時刻警醒各種分裂祖國的勢力，保持維護祖國領(lǐng)土完整的堅定信念。

四、注重自我反省，前進之中時刻糾偏

歷史是一本浩瀚的群書，發(fā)展過程中既有成功的喜悅，也有失敗的挫折。作為歷史教師，要客觀公正的和學生分析歷史、了解歷史，并從歷史的發(fā)展過程中總結(jié)經(jīng)驗、取長補短。在中國現(xiàn)代史上，有一些時期的發(fā)展或顯得偏激，或沒有遵循歷史客觀規(guī)律，產(chǎn)生了一些負面影響。對此，歷史教師在教學中要毫不避諱，以客觀公正的觀點去引導學生分析這些問題，從而以史為鑒提升發(fā)展的科學性。例如，筆者引導學生對我國經(jīng)歷的十年文革進行認真分析，從文革之初的目標，到后來變異之后形成的各種危害，客觀分析文革對中國經(jīng)濟社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大負面影響，使學生能夠站在更加客觀的角度看待文革，同時對文革中各種違背經(jīng)濟規(guī)律、違背自然規(guī)律、違背人情倫理的行為進行了分析，對這一現(xiàn)象背后揭示的道理進行了研究，使學生認識到無論哪一個政黨、哪一個政權(quán)，在執(zhí)政過程中都會有走彎路的地方，關(guān)鍵在于能夠痛定思定、糾正解決。同時，聯(lián)系引導學生聯(lián)系我們當前正在進行的經(jīng)濟政治深化體制改革，引導他們以寬容的心態(tài)，積極看待我們正在進行的各種改革，同時也要從歷史的經(jīng)驗教訓中有所啟發(fā)，更加精準的摸清發(fā)展之路，使學生思維能力、分析能力和歷史素養(yǎng)得到顯著提高。

綜上所述，以史為鑒對學生進行思想教育，有根有據(jù)、有理有節(jié)，既有深刻的道理也有豐富的素材，對學生思想教育的促進作用非常明顯。

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