馬春筍

【摘 要】高效課堂多渠道，趣味教學(xué)效率高，未雨綢繆圖發(fā)展，精益求精路途遙。高中地理趣味化教學(xué)模式是新課程形式下涌現(xiàn)出來的一朵奇葩，作為一名任課教師，應(yīng)進(jìn)一步更新教學(xué)理念，想學(xué)生所思，給學(xué)生所求，深入貫徹高中地理新課程改革的精神，為學(xué)生愉快地學(xué)好地理保駕護(hù)航。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，暢談了踐行高中地理激趣教學(xué)法的有效途徑，值得大家深思。

【關(guān)鍵詞】以趣設(shè)問；以趣導(dǎo)入；利用數(shù)據(jù)；直觀教學(xué)；調(diào)控語言

高中地理是一門綜合了自然和人文的學(xué)科，內(nèi)容涉及天文氣象、地質(zhì)地貌、水文生物、人口與城市、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人地關(guān)系等多個(gè)領(lǐng)域，地理現(xiàn)象可謂包羅萬象，無處不在。由于地理知識(shí)繁雜且必修一的難度較大，也沒有納入高考總分計(jì)算（等級(jí)考試），大部分學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高高中地理教學(xué)效率的重要途徑。筆者認(rèn)為，在課堂上只有緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生熟悉的日常實(shí)例相掛鉤，巧妙列舉豐富多彩的趣聞，用事實(shí)說話，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、以趣設(shè)問，誘發(fā)好奇

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我國古代教育巨匠孔子倡導(dǎo)的的教學(xué)理念，在高中地理課堂教學(xué)中，教師采取以趣設(shè)問的辦法是踐行孔子教學(xué)理念的明智選擇。教師提出一個(gè)問題容易，提出趣味化的問題并非易事，必須堅(jiān)持因材施教原則，預(yù)設(shè)好相應(yīng)的問題，使學(xué)生在增長新知識(shí)的同時(shí)，提升創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。譬如：我在執(zhí)教“地中海氣候”這一內(nèi)容時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了如下問題：①地中海地區(qū)的氣候特征是怎樣的？②學(xué)術(shù)界為什么把這個(gè)地區(qū)的氣候稱為地中海氣候？③到底有哪些原因形成這種氣候？④地中海氣候類型在全球分布中呈現(xiàn)出什么規(guī)律？學(xué)生饒有興趣地圍繞上述問題進(jìn)行生生互動(dòng)性討論、分析、總結(jié)，從而逐步理清了地中海氣候形成原因、本質(zhì)特征、分布地區(qū)和分布規(guī)律，并使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣倍增。

二、以趣導(dǎo)入，過渡自然

新課導(dǎo)入恰似貝多芬交響樂中的前奏曲，直接影響著“觀眾”的情緒。在高中地理教學(xué)中，趣味化導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生參與自主探究的熱情，而且達(dá)到承上啟下的效果。譬如，我在執(zhí)教“熱力環(huán)流”這一內(nèi)容時(shí)，先講述《三國演義》中諸葛亮上方谷火燒司馬懿片段，當(dāng)蜀軍引燃埋在谷底的火藥，谷底四面熊熊大火，眼看司馬懿就要葬身火海，突降暴雨澆滅了大火使司馬懿率魏軍沖出谷地獲得生機(jī)，諸葛亮悲聲大呼：“祁山整整九月不曾下雨，今日為何暴雨傾盆啊？”學(xué)生在緊張、興奮、遺憾中聽完這個(gè)故事，再適時(shí)導(dǎo)入新課，你和諸葛亮比一比，能否解開為何在二月旱季突降暴雨之謎，自然過渡中激發(fā)學(xué)生探究氣象奧秘的興趣。

三、利用數(shù)據(jù)，激發(fā)興趣

湘教版高中地理教材圖文并茂，數(shù)據(jù)充足，有利于學(xué)生參與自主探究。譬如：我在執(zhí)教“荒漠化的成因與防治”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生通過閱讀找出如下數(shù)據(jù)：我國雖然說幅員遼闊，但耕地面積只有一億公頃，人均耕地不足0.1公頃，相當(dāng)于印度的七分之一，澳大利亞的二十八分之一，世界人均耕地的三分之一。我國只占全球百分之七的耕地，卻能養(yǎng)活著占世界百分之二十二的人口。就人均耕地而言，我國是資源小國，并經(jīng)常受到水災(zāi)、干旱、沙漠侵吞以及工礦建設(shè)占用耕地等因素的影響，形勢非常嚴(yán)峻。當(dāng)下，我國荒漠化土地面積達(dá)兩百六十七萬平方千米，占陸地國土的四分之一以上。學(xué)生面對(duì)上述真實(shí)的數(shù)據(jù)，都正襟危坐，尋求我國不同地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因及對(duì)策，立即投入到師生互動(dòng)探究中去。

四、直觀教學(xué)，趣味盎然

高中地理知識(shí)具有抽象性、科學(xué)性和嚴(yán)密的邏輯性三大特點(diǎn)，不少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，假如僅僅憑一支粉筆、一塊黑板和教師一張嘴，那就不能全面提高課堂教學(xué)效率。因此，教師既可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀性的情景，也可以借助教學(xué)掛圖和地理景觀圖片等直觀教具開展教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，真正享受到學(xué)習(xí)地理的無窮樂趣。譬如，我在執(zhí)教“鋒面系統(tǒng)”時(shí)，電腦制作了Flash演示動(dòng)畫，讓學(xué)生在了解冷暖鋒概念的基礎(chǔ)上，從動(dòng)畫演示中直觀地看到冷鋒是冷氣團(tuán)插入到暖氣團(tuán)的底部，使暖氣團(tuán)被迫抬升后形成的，而暖鋒的形成則是暖氣團(tuán)沿著鋒面徐徐爬升，冷氣團(tuán)被迫后退形成的。借助直觀的Flash演示，幫助學(xué)生透過地理現(xiàn)象看到原理本質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)興趣和效益。

五、調(diào)控語言，引發(fā)激情

語言是人類特有的交流工具，而“言傳身教”這一成語說明了教師的教學(xué)語言對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)過程，還是新課程改革中的高效課堂教學(xué)模式，教師的指導(dǎo)性語言都是至關(guān)重要的。作為一名高中地理教師，應(yīng)該調(diào)控好自己的語言特色，力爭以激勵(lì)性語言為主，以利引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。面對(duì)抽象化的文本語言，教師應(yīng)該善于表達(dá)，靈活應(yīng)用相應(yīng)的警句、名言和諺語吸引學(xué)生的注意力，令更多的學(xué)生產(chǎn)生神往之感。譬如，我在執(zhí)教“地形對(duì)聚落和交通的影響”時(shí)，就誦讀了“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”、“蜀道之難，難以上青天”（出自李白的《蜀道難》），許多學(xué)生一邊附和著跟讀，一邊大膽的想象群山環(huán)繞下蜀道的崎嶇與四川盆地的閉塞，從而為師生進(jìn)一步探究新知識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次探究時(shí)，自身的語言的必須形象具體、簡明扼要；發(fā)音要清晰，語速要適中，音量要適度，從增強(qiáng)語言的感染力和吸引力入手，為學(xué)生輕松地學(xué)到新知識(shí)鋪平道路。在講解概念知識(shí)時(shí)，語言一定要嚴(yán)密準(zhǔn)確，化抽象為具體；在課堂反饋總結(jié)時(shí)，一定抓住要領(lǐng)，言簡意賅；在學(xué)生注意力不集中時(shí)，還應(yīng)該相應(yīng)地變換聲調(diào)，從而幫助學(xué)生提升注意力和學(xué)習(xí)興趣。

高效課堂多渠道，趣味教學(xué)效率高，未雨綢繆圖發(fā)展，精益求精路途遙。高中地理趣味化教學(xué)模式是新課程形式下涌現(xiàn)出來的一朵奇葩，但愿廣大一線教師應(yīng)進(jìn)一步更新教學(xué)理念，想學(xué)生所思，給學(xué)生所求，深入貫徹高中地理新課程改革的精神，為學(xué)生愉快地學(xué)好地理保駕護(hù)航。endprint