文才輝

[摘 要]隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)活動(dòng)中教師所采取的教學(xué)手段也有了一定的變化。在素質(zhì)教育的推崇下，現(xiàn)如今對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得更為看重，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升也是當(dāng)前教育教學(xué)的主要目標(biāo)。高中化學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與辯證態(tài)度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式略顯滯后的情況下，采用概念圖方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行濃縮，更好地幫助學(xué)生去構(gòu)建自己的化學(xué)學(xué)習(xí)框架。

[關(guān)鍵詞]概念圖；高中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

化學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，主要對(duì)不同物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律進(jìn)行研究，在高中化學(xué)知識(shí)中，有著非常明顯的邏輯性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面有著一定的難度。高中化學(xué)知識(shí)主要包含元素化化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論等，有著大量的化學(xué)原理、概念以及實(shí)驗(yàn)操作，而這些繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的記憶也提出了很高的要求。概念圖教學(xué)法是在結(jié)合概念圖化學(xué)知識(shí)主線與基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，所設(shè)計(jì)出的一種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，通過概念圖的清晰展示能夠讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在針對(duì)其進(jìn)行記憶時(shí)，便能夠提高效率，進(jìn)而形成自身的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、概念圖的基本含義及其在教學(xué)應(yīng)用的意義

1.概念圖的基本含義

概念圖是一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織與表征的工具，有效表達(dá)了知識(shí)點(diǎn)之間的密切聯(lián)系，并配以實(shí)例予以說明，是一種將所有概念進(jìn)行科學(xué)合理連接的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖的表現(xiàn)形式通常是將某個(gè)概念或知識(shí)用圓圈或是方塊進(jìn)行標(biāo)記，然后利用各種線條將不同概念與知識(shí)之間的聯(lián)系表達(dá)出來，進(jìn)而形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將這些概念與知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念與知識(shí)的理解。

2.概念圖在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用意義

從教學(xué)的角度來看，概念圖是一種新型的教學(xué)手段，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)知識(shí)與概念講解過于單薄的弊端，并且能夠發(fā)散學(xué)生的思維認(rèn)知。通過在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用概念圖，可用簡單明了的方式將較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)由淺入深得表達(dá)出來，再加上教師系統(tǒng)化的編排，能夠構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將教學(xué)主體地位交回給學(xué)生。

從學(xué)習(xí)的角度來看，概念圖有著明顯的可視化、結(jié)構(gòu)化以及表征性特征，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，并且在概念圖中找出自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解方面的不足，不斷鞏固對(duì)知識(shí)概念的掌握與理解。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.概念圖在新知識(shí)講解中的應(yīng)用

不同概念的化學(xué)知識(shí)都存在不同程度的聯(lián)系，所以學(xué)生不僅要對(duì)每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵有深刻的理解，同時(shí)還要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了新概念之后，要將其納入到自身的化學(xué)概念體系當(dāng)中，這樣才算真正的掌握了化學(xué)新知識(shí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前做好充足準(zhǔn)備，通過預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)中的概念進(jìn)行一定的理解，并且嘗試著將概念中的內(nèi)容進(jìn)行分層列出，在每一層內(nèi)容中延伸出以往學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，須創(chuàng)新教學(xué)方法，并且靈活運(yùn)用多媒體等新型教學(xué)工具，將課堂教學(xué)中的新知識(shí)用概念圖構(gòu)建出來，并且與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，營造良好的化學(xué)情境。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己所描繪的概念圖與教師列出的概念圖相比對(duì)，去找出自己在某一知識(shí)點(diǎn)的理解方面存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

例如，在講解氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，由于這一課程會(huì)涉及到非常多的化學(xué)概念與之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，所以教師可為學(xué)生提供四個(gè)中心點(diǎn)，并且要求學(xué)生圍繞著四個(gè)中心點(diǎn)去構(gòu)建該節(jié)課程的知識(shí)概念圖。比如氧化與還原劑、性質(zhì)、反應(yīng)以及相關(guān)生成物。然后讓學(xué)生去自主發(fā)揮，用線條將其中各個(gè)概念予以連接，通過氧化與還原這兩條概念線去構(gòu)建氧化還原反應(yīng)的概念圖（如圖1所示），這樣一來學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)容看的更為清晰，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，即便教師對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)不加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中也會(huì)將概念圖中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位。

2.概念圖在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

除了在新知識(shí)講解過程中應(yīng)用概念圖之外，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣也能夠應(yīng)用化學(xué)進(jìn)行教學(xué)，并且也發(fā)揮出來重要的作用。眾所周知，化學(xué)知識(shí)中的許多概念、現(xiàn)象都需要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，所以高中化學(xué)教學(xué)中通常會(huì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生親眼見識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的過程，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，在高考命題當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的問題，也進(jìn)一步說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。而在實(shí)際的高中化學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可將概念圖教學(xué)法應(yīng)用其中，將其作為實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航工具，去引導(dǎo)學(xué)生更有條理、有目的地去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有非常清晰的思路，能夠進(jìn)一步了解化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生過程。

3.概念圖在復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用

高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)點(diǎn)眾多且較為復(fù)雜深?yuàn)W，除了接受必要的新知識(shí)之外還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，否則容易造成概念混淆，學(xué)了后面忘了前面，開展有效的復(fù)習(xí)課程能夠幫助學(xué)生更徹底的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得知識(shí)點(diǎn)在腦海中進(jìn)一步深化與系統(tǒng)化。為了提升化學(xué)復(fù)習(xí)課程的效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所需要復(fù)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，積極應(yīng)用概念圖教學(xué)法，相比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，該方法的趣味性更強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師只能夠單個(gè)逐條地幫助學(xué)生去對(duì)各項(xiàng)基本概念進(jìn)行梳理，而應(yīng)用概念圖教學(xué)法，教師則可利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而將先前學(xué)習(xí)的和正在學(xué)習(xí)的進(jìn)行整合，深化對(duì)相關(guān)概念的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極采用概念圖教學(xué)法去開展新知識(shí)講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及復(fù)習(xí)課程，進(jìn)而有效提升學(xué)生自主探究的能力，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，利用概念圖將高中化學(xué)學(xué)科中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上去理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建自己的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊小勇. 關(guān)于概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2016（45）.

[2]譚謹(jǐn). 關(guān)于概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育：00211-00211.

[3]劉露. 概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015， 9（18）：213-213.endprint