賈汝龍

摘 要：初中數(shù)學教學中引入導學互動教學模式成為教師關注的重點，具體應用建議指導學生預習新知識，教師針對教學內容提出相應的問題，要組織學生對此進行討論。引導學生歸納總結導學過程，合理設計反饋訓練習題。

關鍵詞：初中數(shù)學；導學互動；應用

所謂“導學互動”，就是以“導學結合”和“互動探究”為特征的教學模式。它的教學理念是“變教為導，以導促學，學思結合，導學互動”。導學互動教學模式主要是為提高學生的自主學習能力，促進學生思考所學知識，將教學重心轉移至教師與學生、學生與學生之間的溝通交流方面，教師指導、引導學生自主學習，從而提升教學效率，使教學成果趨于穩(wěn)定。如何在初中數(shù)學教學中引入導學互動教學模式成為教師關注的重點，本文將從導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的運用方法入手。

一、初中數(shù)學導學互動教學模式的應用原則

初中數(shù)學教學中應用導學互動教學模式，應堅持以下幾點原則：第一、教師設計的預習導綱應盡量使用多媒體等現(xiàn)代化技術手段，使學生視覺可以受到強烈的沖擊；同時教師設計的導綱內容應是學生感興趣的內容，從而引入課題教學知識。第二、合作互動教學過程中，教師要注意科學分組，保證不同組別之間的學習能力相同，在學生出現(xiàn)錯誤時，教師及時參與合作互動中，糾正學生的錯誤，但教師要注意指導學生，而不是解決學生的全部錯誤或難題。第三、歸納總結過程中，教師要明確自己的身份，對學生起到指導、引導的作用，引導學生總結教學內容，并對學生的總結給予評價；不能因學生的能力有限便代替學生歸納總結。第四、反饋環(huán)節(jié)中教師要注意學生的學習能力和接受能力，將訓練習題與教學內容結合，并針對學生的能力設計不同難度的習題；同時，教師控制好訓練習題的解答時間，從而根據(jù)學生的學習情況完善導學互動教學。

二、初中數(shù)學導學互動教學模式的應用

（一）指導學生預習新知識

學生通過預習可以了解將要學習的新知識，對教學的內容整體有基本的認知，為提高自身聽課效率打好基礎。教師在指導學生預習新知識之前，需要為學生準備好預習導綱，導綱中的內容以學生的實際學習能力為依據(jù)，從而確保設計導綱的質量，促使學生思考教學內容并能夠進行自學。教師指導學生預習新知識的過程中，需要以教學中的重點、難點為目標，指導學生按照知識點的難易程度有次序的學習導綱；同時，指導學生記錄自學中遇到的難題，從而在教師講課時解決該問題，既可以提高學生的聽課質量，又可以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。例如：在講解無理數(shù)知識時，教師設計的導綱中要有關于無理數(shù)的概念、以及無理數(shù)的應用和經(jīng)常出現(xiàn)無理數(shù)的場景，使學生通過自學導綱了解無理數(shù)知識；同時，教師在講課時需要針對學生不理解的知識做重點講解，以便學生掌握無理數(shù)知識，并學會運用無理數(shù)知識。學生通過教師設計的導綱自學過程中，能夠明確教學內容的基本方向。

（二）組織豐富多樣的合作互動

教師的講課水平直接影響學生的學習效率和教學效果。教師在運用導學互動教學模式時，就要遵循其使用的基本要求，運用不同的教學方式開展教學。學生在預習導綱教學內容之后，教師可以針對教學內容提出相應的問題，并組織學生對此進行討論。例如：學習函數(shù)知識時，教師可以提出“函數(shù)的特點有哪些”“一次函數(shù)的圖像有什么特點”等，以此帶動學生思考數(shù)學知識。此時，教師組織學生積極互動，學生們積極討論教師提出的問題，表達自己的想法，且不同的小組將各自的最終討論結果進行表述。在學生討論的過程中，教師可以適當?shù)倪M行指導，形成教師與學生之間的互動，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，大膽假設。此外，對于問題教師不必急于給出答案，隨著課程的結束，學生可以自行總結答案。

（三）引導學生歸納總結導學過程

歸納總結可以說是幫助學生回憶整體教學內容和過程，使學生對教學內容和過程有更細致和深刻的印象，并提出自身對于導學互動教學過程的意見，使導學互動教學模式更加符合初中學生學習數(shù)學知識的特點。一般教師指導學生歸納總結導學過程，是以教師和學生配合的方式，即學生總結教學內容，教師對其進行板書；同時，教師板書過程中畫出教學重點和難點，促使學生明確本節(jié)課的教學目標。歸納總結的過程中，需要針對教學內容進行比較，加深學生對教學內容的了解，進而學會“比較”的學習方法。此外，教師在整個導學互動教學過程中都需要與學生保持良好的互動，強化數(shù)學教學效果，提高學生數(shù)學學習的質量。

（四）合理設計反饋訓練習題

導學互動教學模式中反饋是最后的教學環(huán)節(jié)，用以檢測學生的學習情況，教師設計的訓練習題則顯得尤為重要。訓練既不能太難，也不能過于簡單，并且需要將本節(jié)課的教學內容融合。例如：解答一元一次方程需要運用合并同類項、移項知識，則教師設計的訓練習題要突出這兩點，使學生能夠熟練掌握合并同類項和移項知識的運用。同時，教師設計的一元一次方程習題，需要與實際生活結合，體現(xiàn)出一元一次方程在現(xiàn)實生活中的運用。合理設計反饋訓練習題不僅檢測學生的學習情況，同時也在考驗教師的綜合素質；教師設計的反饋訓練習題具有合理性，能夠使數(shù)學學習能力不同的學習從中學到不同的知識，增長見識。

指導學生預習新知識、組織豐富多樣的合作互動、引導學生歸納總結導學過程、合理設計反饋訓練習題是初中數(shù)學教學運用導學互動教學模式的幾種有效措施，其教學效果使教師在教學中廣泛使用導學互動教學模式，進而使初中學生熟練掌握并運用數(shù)學知識。endprint