晏琪琦

摘 要 近年來，社會大眾對英語的關(guān)注度越來越高，初中英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)方法對中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)非常重要。本文從情境教學(xué)法的概念入手，對情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑和具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在為提高初中英語教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展以及國際交流日益增多的背景下，英語作為一種國際化語言，逐漸成為交流過程中的必要工具。從某種程度上講，如果英語脫離了相應(yīng)的情境，則難以恰當(dāng)表述。因此，在英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境對英語的學(xué)習(xí)有著很大影響，加強情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用，也就顯得至關(guān)重要，情境教學(xué)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種包含真實事件或問題的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，使學(xué)生在討論過程中自主理解知識。從情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)層面講，其語言基礎(chǔ)在于建構(gòu)主義，強調(diào)意義建構(gòu)、情境、合作以及交流。此外，建構(gòu)主義理論還強調(diào)，學(xué)習(xí)并不是將外部知識直接灌輸?shù)叫睦?，而是學(xué)習(xí)主體在現(xiàn)有經(jīng)驗前提下，借助與外部世界之間的相互作用，能夠進(jìn)行主動建構(gòu)新的心理表征或者是新的理解。

情境教學(xué)法是建構(gòu)主義的必然要求。在應(yīng)用情境教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，每個學(xué)生作為獨立的個體對所學(xué)知識都有自己深刻的理解，然后建構(gòu)出科學(xué)化意義。情境教學(xué)給每個學(xué)生都提供了一個相對自由的學(xué)習(xí)機會和空間，且充滿選擇機會。此外，情境教學(xué)方法還是基于認(rèn)知心理學(xué)的，主要是指認(rèn)知活動存在一定的情境關(guān)聯(lián)性。相應(yīng)的情境或者是場合既可以決定對事件的理解，還可以決定事件發(fā)生的可能性，能夠在一定程度上影響到學(xué)習(xí)者的知覺內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。

2情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1利用真實情境進(jìn)行情境教學(xué)

在初中英語情境教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境最主要的目的就是將原本枯燥的教材與情境相結(jié)合，讓學(xué)生可以更加直觀的體會到、聯(lián)想到、觸摸到教材中的語言環(huán)境，發(fā)揮出英語的交流作用。并且情境教學(xué)中的真實情境是以學(xué)生的興趣和生活為基礎(chǔ)，通過更加真實、有趣的學(xué)習(xí)素材為學(xué)生營造更貼近生活的語言環(huán)境。在教師授課的過程中，教師也可以利用課堂上出現(xiàn)的各種情境，積極創(chuàng)設(shè)情境，不僅能活躍課堂氣氛，還能增強英語教學(xué)的趣味性。例如：教師在進(jìn)行“how much...”的教學(xué)時，可以在課堂上給同學(xué)模擬一個購物環(huán)境，教師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)購物人員，每個學(xué)生都從老師那里“買”東西，如教師問“what do you want？”，學(xué)生可以從講桌上拿一根筆然后問老師“how much is the/this pen”，教師進(jìn)行回答，然后可以進(jìn)行延伸問學(xué)生一些其它問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語法的同時還能學(xué)到其他的詞匯和句式，長此以往，學(xué)生的日常會話能力和英語水平都會得到不同程度的提高。

2.2善于運用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

隨著我國科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，為教師的課堂教學(xué)提供了便利條件。教師在進(jìn)行情境教學(xué)時完全可以依托多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。清晰生動的圖片，真實的聲音，更能將學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，使學(xué)生對知識點的理解更加透徹，提高教學(xué)效果。計算機多媒體突破了教育信息傳播的時間和空間界限，使信息傳播的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短，對課堂目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的加強意義深遠(yuǎn)。

3情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

以創(chuàng)設(shè)初中英語教學(xué)的游戲情境為例，初中英語課堂教學(xué)的游戲情境創(chuàng)設(shè)有效的將樂、學(xué)、練相結(jié)合，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，并有助于其思維能力的培養(yǎng)。而且，適宜的游戲情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)就對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)意識，啟發(fā)學(xué)生想象力和思維，有助于學(xué)生的情商培養(yǎng)和個性發(fā)展。比如：在“There be...”句型教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的書包以及文具盒等實施互相提問猜測，如果猜錯了的就必須要退出該游戲，游戲速度必須要快，而且準(zhǔn)確率要高。這種情況下，就可以有效活躍初中英語課堂教學(xué)氣氛，并在不知不覺中活躍學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生掌握所學(xué)句型。初中英語教學(xué)中的游戲是多種多樣的，比如聽命令做動作以及根據(jù)特征描述來猜測人物等。教師應(yīng)該在日常生活中要處處留心、善于動腦，在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多游戲情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

4結(jié)束語

總之，情境教學(xué)法是一中非常高效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，能有效提高教學(xué)效果。為了加強情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量，英語教師要在實際教學(xué)期間不斷探索和實踐，通過真實的情境和多媒體技術(shù)的運用，發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

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