石澤元

摘要：班主任是一個(gè)班級的主心骨，相對于學(xué)科教師來說在日常教學(xué)過程中需要擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任和使命。那么如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？本文中我將結(jié)合自己的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍τ诔踔邪嗉壗虒W(xué)管理工作開展的一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：班主任；初中階段；管理工作；建議

眾所周知，我國各階段學(xué)校教育的開展基本都是以班級為單位進(jìn)行的，所謂班級就是一個(gè)集體，少則幾個(gè)人多則幾十人組成，每個(gè)班級都會有固定的班主任作為班級的各項(xiàng)事務(wù)的總負(fù)責(zé)者。班級制的教學(xué)模式一方面主要是由于我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀所決定的；另一方面也是因?yàn)槿俗鳛槿壕有?、社會性的動物，集體生活更容易培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和日常交往能力。而通常情況下一個(gè)班級的學(xué)生只能通過最開始的入學(xué)考試來粗略的進(jìn)行劃分，目的也僅僅是為了實(shí)現(xiàn)班級之間的能力均衡，以及班級內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)能力的參差不齊，以保證未來教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)良性競爭和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互補(bǔ)，除此之外學(xué)生之間的個(gè)性也各不相同。因此，作為班主任我們在接收一個(gè)班級時(shí)所面臨的是學(xué)習(xí)能力和個(gè)性都各有特色的一群人，這就需要班主任在日常教學(xué)過程中利用各種方式實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)部的人際關(guān)系的和諧，以及知識學(xué)習(xí)能力的共同提高。

對于初中階段來說，正是學(xué)生的青春期，不論是生理還是心理方面都出現(xiàn)大幅度的變化，因此在學(xué)習(xí)和生活方面也就容易呈現(xiàn)出更多的沖突和矛盾，這樣也給班主任的日常管理工作帶來了具大的挑戰(zhàn)。要想做好初中階段的班主任工作，我們要從班級環(huán)境，師生情感等方面入手，建立一個(gè)互信互幫、民主和諧的班集體，從而讓學(xué)生在受教育過程中不僅僅感受到的是知識的學(xué)習(xí)，更多的是素養(yǎng)的培育和個(gè)性的養(yǎng)成，進(jìn)而保證學(xué)生逐步成長為素質(zhì)教育所提倡的德智體美勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)建良好的班級環(huán)境

從物種的角度來看，人是典型的群居性動物，因此在日常生活中人很難做到“遺世而獨(dú)立”，更多的是選擇融入社會。這也就導(dǎo)致人的思維模式和行為方式不可避免的會受到周圍環(huán)境人群的影響。而班級也可以算作是社會大環(huán)境的縮影，班主任要想做好班級的管理工作，首先就是要營造一種良好的班級環(huán)境，進(jìn)而讓環(huán)境和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的互為影響關(guān)系。

首先，從教學(xué)的方面來說，教師要打造良性競爭型的班級氛圍。雖然素質(zhì)教育環(huán)境下一定程度上削弱了成績對于學(xué)生的影響力，但是對于學(xué)生來進(jìn)入學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)，所以說成績的好壞依舊是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果主要途徑。所以在班級教學(xué)方面教師可以通過和各科教師的溝通合作，設(shè)立進(jìn)步墻，給予學(xué)習(xí)進(jìn)步者適當(dāng)獎勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得認(rèn)同感和成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的良性競爭。

其次，從日常生活來看，教師要打造互幫互助型的班級氛圍。在課堂教學(xué)之外，學(xué)生還有非常多的時(shí)間需要集體生活在一起，例如共同參加活動，共同玩游戲等，并且學(xué)生進(jìn)入社會人際交往也就更為頻繁，所以在日常生活中，教師要做好示范作用營造良好的師生關(guān)系，并進(jìn)一步通過自己為示范實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，和諧相處。

二、用愛心溫暖每一位學(xué)生

對于涉世未深的學(xué)生來說，也許在面對社會紛繁復(fù)雜的問題時(shí)解決能力不足，但學(xué)生更能夠通過自己的直覺去分辨好壞是非，所以在對于班級管理方面教師要做到大公無私，用自己的愛心去溫暖每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠從心底真切的感受到教師的平等和關(guān)心，進(jìn)而才能夠敞開心扉建立良好的師生關(guān)系。

首先，在班級管理過程中教師要做到一視同仁，不偏不倚。受到以往應(yīng)試教育的影響，很長時(shí)間內(nèi)教師習(xí)慣于以成績?nèi)ズ饬咳耍瑢W(xué)習(xí)好的學(xué)生給與多一點(diǎn)關(guān)注，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生則關(guān)注相對較少。而初中生正處于心理敏感且叛逆的時(shí)期，教師的一點(diǎn)不公平的對待就容易造成學(xué)生心理上的被忽視感，容易打擊他們的積極性和上進(jìn)心，一些學(xué)生甚至是通過擾亂課堂班級紀(jì)律的極端方式來引起教師的注意。所以對于班主任來說，我們在日常班級管理過程中要盡可能地平分每一份關(guān)心和愛心，避免學(xué)生的心理落差感。

其次，作為班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不論是學(xué)習(xí)，還是生活中的問題或困難，并給予一定的幫助和指導(dǎo)。例如對于初中階段來說，學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是早戀問題，這主要是由于學(xué)生青春期的心理和生理萌芽所導(dǎo)致，對于班主任來說，我們要做的不是一味地打壓，因?yàn)檫@樣做會讓學(xué)生在逆反心理的作用，導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果。我們能夠做的一方面是站在和學(xué)生平等的立場上進(jìn)行引導(dǎo)，給與學(xué)生充分的尊重，并給與思想和行為上的健康引導(dǎo)。另一方面還要與家長做好溝通，避免盲目的阻止所帶來的不利結(jié)果。雙管齊下讓學(xué)生能夠?qū)⒃鐟贂r(shí)大部分愛情轉(zhuǎn)化為互幫互助共同進(jìn)步的動力，繼而為學(xué)習(xí)提供動力。

三、賞罰分明，建立明確的班級制度

所謂無規(guī)矩不成方圓，對于班級管理來說更是如此，所以對于班主任管理班級來說，制定賞罰分明的班級紀(jì)律勢在必行。

首先，對于班級管理來說，教師明確建立班級制度的重要性。因?yàn)樯鐣F(xiàn)實(shí)表明，最為規(guī)范的社會環(huán)境的形成都是來自于法律和制度。當(dāng)然對于班級管理來說上升不到法律、法規(guī)的高度，但是賞罰分明的班級制度是必須的。所以教師在班級管理過程中要結(jié)合班級的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行班級管理制度的制定，從而讓學(xué)生的行為能夠有最為基礎(chǔ)的規(guī)范。當(dāng)然在建立規(guī)范的過程中教師要最大限度的尊重學(xué)生的意愿，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同制定，共同執(zhí)行，共同監(jiān)督。

其次，班級制度要做到簡單明了，避免無用條例。直觀性的讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，做對了接受表揚(yáng)，做錯(cuò)了就要受到懲罰。這樣可以從根源上給與學(xué)生行為方面的直接指導(dǎo)，賞罰分明不僅有利于教師管理班級方面的事半功倍，還有能夠無形中給予學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的正確引導(dǎo)。愛學(xué)生的一個(gè)重要內(nèi)容就是有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的想法和意愿，使學(xué)生能夠自信地成長。

總之，在我看來環(huán)境、愛心、紀(jì)律是班主任做好班級管理工作的三大要素，而良好的師生關(guān)系是班主任班級管理的最有力支撐。

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