馬小瑞

語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字的能力。也就是說，必須讓學生具備聽說讀寫祖國語言文字的能力。同時，語文又是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而在這四種能力中，“說”則是一種最主要的語文實踐能力，是人們交流思想，傳播信息的主要形式。然而現(xiàn)實生活中，我們不少學生面對一兩個人會說，甚至會滔滔不絕，口若懸河，面對比較多的人或大庭廣眾時，他們就“噤若寒蟬”，“三緘其口”了。而課前三分鐘演講不僅是一種展示自我、表現(xiàn)自我的很好訓練方式，它也是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段之一，而且也是引導學生關注生活、關注現(xiàn)實與時代以及有效聚焦課堂的重要途徑。

一、具體做法

1.確定演講內(nèi)容。課前三分鐘演講一般采取即興演講和非即興演講相結(jié)合的形式。即興演講的內(nèi)容由所有學生學期開始時討論確定話題，然后形成話題庫，演講前由學生抽簽決定演講話題。非即興演講的內(nèi)容則是在演講前告之。我的研究對象主要是高二的學生，為此，我主要采取非即興演講的形式。

高二年級語文校本研修的課題是《大眾文化（影視、歌詞、廣告和小說）與文學》，與此課題相聯(lián)系，再結(jié)合高考作文閱讀能力的需求，以及新課標下對語文教學的要求，我選擇了八個話題——我以我眼看世界、千字美文賞析、廣告賞析（廣告詞及創(chuàng)意等等）、一段或一句歌詞賞鑒、小人物大世界、走近近代文化大師（余秋雨、莫言等等）、名著導讀和影視作品賞析（從一個角度）。

2.搭建有效平臺。說的能力能影響寫作能力，但演講畢竟不是寫作，要想把演講能力直接轉(zhuǎn)化為寫作能力，就必須給他們搭建一個有效轉(zhuǎn)換的平臺。因此，我先讓每位要參加演講的學生把演講的內(nèi)容事先寫出來。然后教師對演講內(nèi)容進行面批，對演講技巧進行面授。在經(jīng)過教師的文字指導和演講指導后再進入課堂，這樣，效果就更好了。

3.使活動走向深化。學生說話能力有了提高的時候，一定要及時地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三分鐘演講的成果，形成一種動力，不斷激發(fā)學生演講熱情，開發(fā)說話潛能。

首先，演講的當天請演講人將演講稿展示到《班級優(yōu)秀作品集錦》的本子上，和師生一起分享成果，讓學生嘗到成功的喜悅。學期期末的時候還把每個學生的優(yōu)秀演講稿匯編成冊，讓他們再次回味那些精彩瞬間。

其次，結(jié)合小組合作的教學模式，小組以抽簽的形式抽取本組演講的話題，課前組內(nèi)運用自主與合作相結(jié)合的方式準備演講內(nèi)容，也就是說演講的內(nèi)容首先經(jīng)過組內(nèi)初審再拿到我面前批改指導，這樣不僅提高演講的質(zhì)量，同時也會加強組內(nèi)的團結(jié)合作。

第三，為了調(diào)動全班演講的積極性，采取打分制度。具體做法是：每組選出一位負責而又有語文能力及素養(yǎng)的同學做評委，他們根據(jù)我們商討出的評分原則給演講者打分（滿分10分，本組成員演講時本組的評委不予打分），而后每次演講都會請至少一位學生進行精心點評，說說如何圍繞話題選擇材料，如何運用表情和肢體語言，如何運用聲音的抑揚頓挫來提高演講的質(zhì)量、增強演講的魅力。最后，把小組成員打分加在一起求得的平均分數(shù)就是本組的分數(shù)，進而評出冠軍小組。

二、幾點體會

1.引導學生關注閱讀、關注生活。為了創(chuàng)作好的演講稿，學生常常為了找到自己最滿意、最欣賞、同時又最精彩的東西，廣納博采、不辭辛勞，廣泛地搜集書刊報章，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。學生們快樂的閱讀著，有目標、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂趣。

2.引導學生有創(chuàng)意地表達。沒有創(chuàng)意就沒有生命力，要想在眾多的課前演講中脫穎而出，顯然需要同學們多費一些苦功，要把同樣意思的話表達得好、表達得妙，首先就必須用心地琢磨：選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標題，風格樣式，逐項精心構(gòu)思，巧于提煉，層層切磋，句句推敲，字字斟酌，想方設法用最佳的方式達到最佳的效果，并贏得同學們的掌聲、老師的首肯。這就是實實在在的寫作訓練，這是通過演講來提高全體學生的口頭表達能力，進而提高學生的寫作能力。

3.引導學生孕育美好的情感。“感人心者，莫乎于情”。我認為，依據(jù)語文學科的特點，語文教學過程應重于情感的誘發(fā)，激勵，善于創(chuàng)設情境，引發(fā)學生心靈的共鳴，引導學生“參與”教學活動，把學生的學習語文的積極性，主動性，創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，激勵學生自主、創(chuàng)新地學習，并把一種美好的情感內(nèi)化于心，而課前演講就是這么一種有益的方式。比如有的同學賞析美文《孝情無價》，結(jié)合現(xiàn)實生活中青少年孝道缺失的現(xiàn)狀給予學生們震撼心靈的情感教育。聽完賞析，好多同學都滿含淚水。有同學賞析《須彌藏芥子 芥子納須彌》，不僅引導學生辯證的思考問題，而且引領了包容大度的精神品質(zhì)……

“文以載道，文以傳情”，課前三鐘演講以這樣的形式達到了語文所要求的這一任務。但是，課堂演講是一個整體規(guī)劃、循序漸進的系統(tǒng)性工程，還需要不斷的完善，這只是我點滴的反思與嘗試。endprint