梁偉艷

在歷年教學(xué)中，總會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對散文的興趣不高。課前不會主動預(yù)習(xí)，上課似懂非懂，不會深入思考，看著試卷上滿滿的紅色的叉，沒有成就感。感覺散文閱讀學(xué)習(xí)難，慢慢地對散文學(xué)習(xí)缺乏了興趣。

有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得散文閱讀太難，讀不懂，所以不愿在散文閱讀上多花功夫，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致作業(yè)不能按老師的要求去完成，偷工減料，老師講什么就聽什么，學(xué)習(xí)上不主動，不自覺。這些都是散文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，急需解決。

學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)不知所措，沒有掌握散文學(xué)習(xí)的基本方法。例如，概括信息用什么方法；品析句子該從哪幾個(gè)角度去思考，如何組織語言；感悟主旨該抓哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，語言表達(dá)上有什么技巧等，這些都是學(xué)生散文學(xué)習(xí)中沒有做到的。

歸根結(jié)底，散文學(xué)習(xí)困難的原因在于學(xué)生缺少有效學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更可以激發(fā)學(xué)生對散文學(xué)習(xí)的興趣，從而真正喜歡上散文。

一、以讀導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣

讀是學(xué)習(xí)散文感受文本的重要方式，新《課標(biāo)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”。

筆者認(rèn)為，在散文閱讀教學(xué)中，可以通過用朗讀的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，用精讀的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.用朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的朗讀又可以細(xì)分為齊讀、個(gè)讀、接力讀、角色讀、配樂讀、淘汰讀、男女合讀……

不同的類型的散文可以選擇不同的朗讀方式，而恰當(dāng)?shù)睦首x方式又可以較好地激發(fā)學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)興趣。如在執(zhí)教《春》時(shí)，我選擇的是接力讀和齊讀相結(jié)合的方式，開頭和結(jié)尾部分全班齊讀，中間“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”分別由5位同學(xué)接力讀，再給予評價(jià)，選出讀得最好的同學(xué)給予鼓勵。對學(xué)生不斷提高要求，由第一輪的要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文，慢慢提高到要求感情充沛，甚至要求不看書本的朗誦，效果非常好。

2.用精讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（1）細(xì)讀標(biāo)題，確定方向

散文作品的標(biāo)題大多是在作者的精心琢磨后擬定的，寄寓著作者最真實(shí)的情感，有著豐富的信息，從標(biāo)題入手，猶如推開了作者心靈的窗戶，看到作者最真的內(nèi)心和最真的情感。

①抓關(guān)鍵詞分析

每個(gè)題目中都包含了重要的關(guān)鍵詞，從這些關(guān)鍵詞入手，仔細(xì)分析，就能更快地進(jìn)入文本。在執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫藤蘿”和“瀑布”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)分析，“紫藤蘿”是文章的寫作對象，“瀑布”是紫藤蘿的特點(diǎn)，并運(yùn)用了比喻的修辭，寫出了紫藤蘿的繁盛、輝煌，由此體會到作者對紫藤蘿的喜愛之情，為全文奠定感情基調(diào)。

②通過樣例，歸納方法

通過大量課文樣例，我們已經(jīng)初步認(rèn)識到每篇散文的標(biāo)題都有著作者深刻的用意，那么如何來有條理地把我們的理解闡述出來呢？其實(shí)通過分析關(guān)鍵詞就能理清思路，那就是從“手法”“內(nèi)容”“情感”三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生梳理答案。如分析《紫藤蘿瀑布》這一標(biāo)題的好處，我們就可以呈現(xiàn)方法：“運(yùn)用了比喻的修辭，生動形象地寫出了紫藤蘿瀑布的茂盛、輝煌，表達(dá)了作者對紫藤蘿的喜愛與贊美。”所以，引導(dǎo)學(xué)生分析散文的標(biāo)題并給予學(xué)法指導(dǎo)及樣例分析，為學(xué)生理解作品主題、作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)匠心奠定了基礎(chǔ)，樣例學(xué)習(xí)方法的恰當(dāng)指導(dǎo)也會讓學(xué)生信心大增。

（2）精讀文本，篩選信息

精讀文本的目的就是篩選信息，這些信息是幫我們把握文章內(nèi)容，理清文章條理，把握文章主旨的。

我們要做的就是圈出關(guān)鍵詞、劃出關(guān)鍵句、標(biāo)出關(guān)鍵段。如《濟(jì)南的冬天》第一段中的關(guān)鍵詞“溫情”就是對濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的高度概括。

（3）通過樣例，歸納方法

在整體把握了文章內(nèi)容之后，我們還應(yīng)該給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)。如“《藤野先生》圍繞藤野先生寫了哪幾件事”這屬于分點(diǎn)概括主要事件；如“《散步》主要寫了一件什么事”這屬于一句話概括。

歸納方法：

①一句話概括答題樣例：人物﹢事件﹢結(jié)果，可適當(dāng)添加與中心有關(guān)的關(guān)鍵詞，如時(shí)間、天氣等。如《散步》的一句話概括主要內(nèi)容：“我”和母親、妻子、兒子在初春的田野上散步。

②主要事件概括：中心人物﹢事件。如“《藤野先生》圍繞藤野先生寫了這樣幾件事”： 一是藤野先生主動關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”修改講義；二是藤野先生為“我”改正解剖圖；三是藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)；四是藤野先生向“我”了解中國女人裹腳。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和閱讀思考的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生掌握閱讀方法。

二、以品助學(xué)，提升自信

以品助學(xué)是指通過對課文仔細(xì)閱讀，仔細(xì)品味，讀出新意，推動學(xué)習(xí)。有些好詞好句單靠讀和講是沒法做到理解透徹的，一定要通過品味、賞析的辦法來達(dá)成目標(biāo)。

這就需要我們通過“析手法”“知內(nèi)容”“定情感”的方法對文本中描寫生動、刻畫細(xì)膩的句子進(jìn)行深層次理解，反復(fù)體味，感受情感。如《春酒》中“我肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家”這個(gè)句子非常生動，它運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，生動地刻畫出孩童時(shí)的“我”天真、可愛、高興的樣子，也從側(cè)面表現(xiàn)了春酒的香甜好喝，表達(dá)了作者對春酒的喜愛之情。

1.析手法

一般情況下，對一句話手法的分析，我們會從修辭手法和描寫方法兩個(gè)方面去切入。從修辭手法切入的多是寫景的句子，如《春》中大量運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭，讀來生動形象。從描寫方法切入的多是寫人的句子，如《老王》一文中“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎”。生動的外貌描寫讓人對老王頓生憐憫之心，體會到作者事后的愧疚之情。

2.知內(nèi)容

手法分析到位后，緊接著就是要對該句話的中心內(nèi)容進(jìn)行分析，一般抓住該句話的描寫“對象”和該對象的“特點(diǎn)”來分析。如《背影》中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”抓住父親攀爬月臺時(shí)的動作，生動地寫出了父親攀爬月臺的不容易，從而讓讀者體會到父親對兒子深深的愛。endprint

3.定情感

情感的確定一般是建立在精讀細(xì)品的基礎(chǔ)上，但也有法可依：一般寫景的句子多是表達(dá)對景色的喜愛與贊美，寫人的句子大多是對人物某種精神品質(zhì)的贊美或敬佩。如《散步》中“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭有一口水波粼粼的魚塘”，體現(xiàn)了一家人在選擇小路后的愉快的心情。

最后，在三種方法的指導(dǎo)下，我們只要做到用語規(guī)范，基本可以達(dá)到能力考核的要求，即賞析方法的歸納。

三、以悟促學(xué)，突破自我

1.悟關(guān)鍵句子的作用

我們要緊扣文章，概括出相關(guān)的內(nèi)容和中心或人物品性來答題，并且明確其結(jié)構(gòu)作用：首段，做鋪墊、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心；中間，承上啟下、總領(lǐng)下文、前后照應(yīng)；結(jié)尾，照應(yīng)文題、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、深化主題、點(diǎn)明中心等。

2.悟主旨句的含義

體會散文中含蓄、意境深遠(yuǎn)的句子，這些句子往往是作者由眼前的景或者是物得到的人生、生命的感悟，這也是學(xué)生最怕的散文閱讀內(nèi)容。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，體會它的深層含義。意思是花和人都有遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過后，不能老是悲痛壓在心頭，應(yīng)該積極面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)壯志投身到偉大的事業(yè)中去。

相信只要掌握樣例的特點(diǎn)，運(yùn)用到其它散文閱讀中，舉一反三，就可以消除學(xué)生對這部分內(nèi)容的懼怕感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樣例中提升能力，提高自信。

3.悟文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

著名語文教育家周慶元說：“散文可分為三類：以記人敘事寫景為主的記敘性散文，比如《藤野先生》《揮手之間》《荷塘月色》《背影》等；以抒情為主的抒情性散文，比如《白楊禮贊》等；側(cè)重闡發(fā)事理、借助形象說理的議論性散文（包括各類雜文），比如《路標(biāo)》《論雷峰塔的倒掉》《貝殼》等?！?/p>

在教學(xué)過程中，可以通過經(jīng)典課文樣例引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)別散文的類型，從而加深對各類散文寫作思路的印象，提高學(xué)習(xí)效率。如寫人敘事類的散文對人和事的敘述和描寫較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)出作者的認(rèn)識和感受，帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情，在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住中心人物、中心事件、人物品質(zhì)等；以抒情為主的散文注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感悟，這類散文突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可抓住描寫對象及其特點(diǎn)，以及作者抒發(fā)的情感或悟出的道理等。

總之，成功的“散文閱讀樣例學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式涵蓋了“以讀促學(xué)”“以品促學(xué)”“以悟促學(xué)”三大策略，以各種有效的措施和方法，對科學(xué)有效地學(xué)習(xí)散文進(jìn)行高效指導(dǎo)，符合認(rèn)知理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。只要切實(shí)落實(shí)到位，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，并不斷地整合“樣例”，相信不僅讓老師受益，更能讓中學(xué)生走出閱讀困境，喜歡散文閱讀，自發(fā)地投入到散文閱讀的學(xué)習(xí)中去。endprint