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【摘 要】在英語學習過程中，單詞屬于最為基本的要素，學生只有掌握了這一基本要素才能為今后英語學習奠定基礎，為此，本文主要就如何有效的進行初中英語詞匯教學進行了分析，希望能夠有效的保障英語詞匯教學質量。

【關鍵詞】初中；英語教學；詞匯教學

在英語學習當中單詞可以說是躍動的精靈，只有將每個單詞組合在一起才能進行交流，為此，初中教師就在對學生進行英語教學的時候，一定要加強對詞匯教學的重視，在學生掌握基礎英語詞匯之后才能開展之后的語法、對話教學，最終才能有效的保障英語教學質量?？墒?，究竟要如何才能有效的保障初中英語詞匯教學質量呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾種英語詞匯教學方法。

一、應用游戲來進行英語詞匯教學

如果從教育心理學來分析的話，學生思維以及還是處于形象到抽象的轉變過程，為此，教師在對學生進行英語詞匯教學的時候，教師要盡可能通過一些具體的物象來幫助學生感知詞匯。對于初中生而言，要想實現(xiàn)這一目的首先還是要讓學生對英語詞匯學習產(chǎn)生興趣，為此，在初中英語詞匯教學過程中，教師就可以應用游戲教學法來對學生進行教學[1]。例如，教師在對學生進行foot/food，from/frog，glass/grass等英語詞匯教學的時候，教師可以在課前準備一些小卡片，在卡片上面分別寫上上述英語單詞，然后在課堂上展示出來并且提問：“如何將這些英語詞匯變動一個單詞轉化成另外英語詞匯？”通過這種游戲的方式來鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力，讓學生思維得到發(fā)展和激發(fā)，這樣學生就能在游戲轉化過程中感受到學習英語詞匯的樂趣，最終就能起到較為良好的英語詞匯教學效果。

二、應用詞匯構成規(guī)律進行教學

英語這一門課程本身就是一門較為系統(tǒng)的語言，所以也是有章可依、有跡可循的，英語詞匯作為這門語言組成部分，其構成也有著一定的規(guī)律，并不是隨意而成的，而教師在對學生進行英語詞匯教學的過程中，就可以按照詞匯構成規(guī)律，來對單詞進行有機的組合或者是拆分，然后再通過不同的字詞意思采用適當?shù)姆绞絹韼椭鷮W生掌握英語詞匯，加深學生的音響。比如說可以按照詞匯之間所存在的聯(lián)系建立起一些關聯(lián)詞群；還可以將一些同義詞、反義詞進行總結和歸納，通過集中記憶的方式進行教學；又或者是采用構詞法將英語詞匯記性拓展和延伸處理。具體來說，對于father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather……這一類英語詞匯，都屬于親人關系詞匯，在對學生進行教學的時候，教師就可以讓學生對這些詞匯構成進行觀察，發(fā)現(xiàn)詞匯之間所存在的相似之處，像是ter、grand，在學生發(fā)現(xiàn)之后教師就可以再次對學生進行集中式的強化記憶，引導學生將這些英語詞匯和具體的所指意象聯(lián)系在一起，就像是在學習mother這一單詞的時候，教師就可以讓學生想象一下自己母親的形象，同時結合mo-ther首字母mo的讀音來進行記憶；而對于grandmother這一詞匯教學，教師則可以先向學生講解一下“grand”，讓學生更夠進一步了解這一英語詞匯的構成以及意義，懂得grandmother這一詞匯的意思就是媽媽的，媽媽，也就是“奶奶”。這樣學生就能在詞匯學習過程中更好的掌握這一規(guī)律，有效的幫助學生掌握和記住這些英語詞匯，讓學生能夠在這一過程中掌握較為良好的英語單詞記憶方式，實現(xiàn)有效的初中英語詞匯教學的目的。

三、創(chuàng)設情境來進行英語詞匯教學

在素質教育背景下，情境教學這一方式受到了較為廣泛的應用，屬于新課程改革下較為有效的教學方式之一，這一教學方式主張學生和教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，相比較于傳統(tǒng)的教學方式更加人性化，能夠更好的促進教學質量的提升[2]?？傊?，積極有效的教學情境能夠最大程度調動學生對于知識點的注意力，而學生就能在高度集中之下更好的掌握英語詞匯，打下較為良好的英語詞匯基礎。為此，教師在對學生進行初中英語詞匯教學的過程中，一定要加強對這一教學方式的重視，積極創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠更加積極主動的參與到英語詞匯學習當中。例如，在對學生進行“water”這一英語詞匯教學的過程中，為了能夠更好的幫助學生掌握這一單詞，首先，教師可以在教學過程中應用多媒體技術來為學生創(chuàng)設情境，展示出一幅水滴的動畫效果，通過動態(tài)視頻來讓學生對“水”產(chǎn)生直觀的認識；之后，教師就可以將動態(tài)圖片和詞匯結合在一起，通過結合來幫助學生進行理解，讓學生懂得這一單詞不僅可以是名詞，也可以是動詞，并且展示出“water flowers”水澆花的效果，所以也有“澆水”的意思。通過上述這種動態(tài)情境教學的方式，來更好的幫助學生理解英語詞匯所存在的字義，同時還能讓學生在動態(tài)情境之下加深對“water”這一英語詞匯的記憶，真正提升初中英語詞匯教學效率和質量。

四、結語

綜上所述，在初中英語詞匯教學過程中，教師可以應用游戲教學法、詞匯構成規(guī)律以及情景創(chuàng)設等方式來對學生進行教學，通過這些方式來提升詞匯教學效率和質量，打好學生英語詞匯基礎，從而才能開展之后的英語教學活動。

參考文獻：

[1]張海萍.為學生插上一對隱形的翅膀——初中英語閱讀課中詞匯教學初探[J].中學生英語，2016（34）：58.

[2]劉波.初探初中英語詞匯的有效教學策略[J].中學生英語，2015（10）：70.endprint