王宏

【摘 要】隨著我國教育體制的改革，全國卷在高考中的使用比例增大，全國卷與以往的各個省份的地方卷有很多不同之處，在全國推廣適用同類型的試卷有助于推進教育改革的統(tǒng)一化和規(guī)范化。政治作為文科考生的一個重要考試科目，在復(fù)習(xí)時應(yīng)重點應(yīng)對。本文主要針對全國卷背景下的高三政治課的特點和復(fù)習(xí)策略進行研究，為全國卷的考生提供指導(dǎo)和參考。

【關(guān)鍵詞】全國卷；政治課；復(fù)習(xí)特點

全國卷是由全國卷命題組命題、在全國范圍內(nèi)進行推廣的高考試卷，全國卷的改革是我國教育制度改革中的一項重要措施。在全國卷背景下，考生的復(fù)習(xí)策略應(yīng)該進行調(diào)整，找到合適的復(fù)習(xí)方法，進行針對性的復(fù)習(xí)。本文主要對全國卷中的政治的復(fù)習(xí)特點和復(fù)習(xí)策略進行分析，為廣大考生提供考試特點和試題應(yīng)對技巧方面的參考。

1全國卷與廣東卷的不同對比

1.1加大了對重點內(nèi)容的考察力度

全國卷背景下，廣東考生政治復(fù)習(xí)任務(wù)量加大，一次對于重點內(nèi)容的考察更加突出。廣東卷和全國卷的教材內(nèi)容雖然略有差異，但是重點內(nèi)容卻是大致相同的。在由廣東卷轉(zhuǎn)換為全國卷之后，對重點的考察仍然是考試的重中之重。

1.2重視細節(jié)

細節(jié)最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，由廣東卷轉(zhuǎn)換為全國卷以后，考察的內(nèi)容更加細致全面，這就要求考生在復(fù)習(xí)過程中不僅要把握重點難點，還要把握細節(jié)，將細節(jié)也納入到政治知識體系的構(gòu)建當中。

1.3重視對知識應(yīng)用能力的考察

對知識的應(yīng)用能力的考察，無論是廣東卷還是全國卷，都是考察的重點內(nèi)容，所不同的是，全國卷對應(yīng)用能力的考察更為重視，單純的考察記憶的題型減少，增加了更多考察理解的題型。無論是主觀題還是客觀題，都加大了對理解和應(yīng)用能力的考察程度。

2全國卷背景下高三政治的復(fù)習(xí)應(yīng)對策略

2.1一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略

2.1.1一輪復(fù)習(xí)中教師應(yīng)采取的策略

一輪復(fù)習(xí)主要鞏固基礎(chǔ)，對于政治教師來說，應(yīng)該注重以下幾個方面的復(fù)習(xí)：第一，按照上一年的教材進行知識點的清理，認真閱讀大綱，按照大綱要求分章節(jié)、全面系統(tǒng)地對知識點進行梳理，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)做好準備。第二，建立系統(tǒng)的知識體系，在對知識點進行全面復(fù)習(xí)的同時，幫助學(xué)生初步構(gòu)建起知識體系。第三，注重時間的合理安排，實現(xiàn)課堂中對時間的有效利用，挑選具有代表性的習(xí)題進行講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。第四，穿插熱點問題，對熱點的考察是政治的一個重要特點，因此在一輪復(fù)習(xí)時就應(yīng)該關(guān)注熱點，為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.1.2一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生應(yīng)采取的策略

一輪復(fù)習(xí)學(xué)生經(jīng)常會在以下幾個方面產(chǎn)生困惑：①選擇題錯誤率高，解答題沒有思路；②不能精確審題，對題中的信息無法準確獲取，答題憑直覺，結(jié)果答出來與答案相差甚遠；③基礎(chǔ)知識較為熟悉，但是無法將其應(yīng)用到主觀題的答題中，無法將問題和答案對號入座；④答題凌亂，不分主次，缺乏邏輯性，語言大白話，未能體現(xiàn)政治的學(xué)科術(shù)語[1]。

針對這些問題，學(xué)生可以從以下幾個方面入手：①按照老師的思路進行知識體系的構(gòu)建，找到各個知識模塊之間的聯(lián)系；②總結(jié)錯誤習(xí)題，將對自己啟發(fā)較大的習(xí)題進行整理和揣摩，找到解題技巧，從題目中找到考察的共同點，并對解題思路進行梳理；③針對不同的模塊，采用不同的復(fù)習(xí)策略，如經(jīng)濟生活可以從生產(chǎn)、分配、交換和消費四個方面對知識進行串聯(lián)，將零散的知識形成系統(tǒng)的整體。

2.2二輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略

相比一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)更加注重對知識體系的構(gòu)建，這一時期主要培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，比第一輪的難度提高一個層次。對于教師來說，要根據(jù)考試說明對重點知識進行標示，突出核心概念，建立起完善的知識網(wǎng)絡(luò)。對于學(xué)生來說，要提高知識體系構(gòu)建的能力，在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)自己對知識的運用能力。二輪復(fù)習(xí)一般分為幾個專題進行，加強專題之間的聯(lián)系，最終形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)。對于教師來說，重點可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)：

第一，備課。二輪復(fù)習(xí)比一輪復(fù)習(xí)更加精煉，因此對于教師來說，必須做好備課，才能保證課堂的效率，可以從學(xué)生、專題、大綱和考題四個方面進行備課。從學(xué)生來說，教師要了解學(xué)生的復(fù)習(xí)進度、復(fù)習(xí)中的重點和難點、對知識的應(yīng)用能力、身體狀況等；從專題來說，教師要從專題的選擇、復(fù)習(xí)的專題內(nèi)容、知識框架的構(gòu)建、習(xí)題的選擇等方面進行備課；從大綱來說，教師要清楚大綱在課本的分布情況、今年的大綱與去年的大綱相比有何變化、歷年不變的考察重點等；從考題來說，教師應(yīng)掌握考題的出題規(guī)律、出題重點，注重分析總結(jié)，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)[2]。

第二，講課。講課要按照備課的內(nèi)容進行，同時針對課堂中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生復(fù)習(xí)狀況適當進行調(diào)整，應(yīng)盡量提高講課的效率，選擇精煉的內(nèi)容進行講解，將重點放在對習(xí)題的練習(xí)和分析上，教師應(yīng)對課堂時間進行合理分配，一部分時間用于講課，一部分時間用于學(xué)生自己復(fù)習(xí)，給學(xué)生留足揣摩和消化的時間。

第三，作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)進入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師很難抽出時間對所有學(xué)生的所有作業(yè)都進行批改和回復(fù)，因此可以針對作業(yè)的重要程度選擇性地批改。對于日常練習(xí)，可以在大部分學(xué)生完成之后直接將答案發(fā)下去，對于重點學(xué)生或者進步較快的學(xué)生可以適當批改。

第四，考試?？荚囀强疾鞂W(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一個重要方式，應(yīng)盡量選用本年的二輪復(fù)習(xí)試題，可以參考其他地區(qū)的代表性的題目，另外考試中應(yīng)體現(xiàn)試題的原創(chuàng)性，避免全部移植其他試卷的試題，考試完畢應(yīng)對考試技巧、答題方法等進行總結(jié)，并及時對考卷進行批閱。

2.3三輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略

三輪復(fù)習(xí)主要是針對題型專題和熱點專題進行復(fù)習(xí)，針對這兩個專題，應(yīng)采取不同的應(yīng)對方式。

第一，題型專題。題型專題的聯(lián)系目的是提高學(xué)生對各種題型的熟悉程度，訓(xùn)練解題技巧，并對題型的出題規(guī)律進行總結(jié)，形成系統(tǒng)化的解題方式。按照題型的不同，可以將政治題分為十個大類，即說明關(guān)系類、體現(xiàn)類、原因依據(jù)類、意義影響類、認識類、措施類、評價類、贊成或不贊成類、圖標類、開放型試題十種。針對不同的題型，探索出不同的解題技巧和解題思路，針對性地展開訓(xùn)練，提高學(xué)生對題型的掌握能力。

第二，熱點專題。熱點專題是政治試題考察中的一個必不可少的組成部分，一般來說，熱點專題的考察內(nèi)容為一般認為熱度不高，但是專家認為具有一定社會現(xiàn)實意義的專題。選擇這樣的專題進行考察，主要是為了避免各地壓中熱點題，另外對于專業(yè)的發(fā)展也可以指明道路。因此從本質(zhì)上來說，熱點專題更注重對導(dǎo)向性問題的考察。導(dǎo)向性問題能夠在一定程度上表現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)現(xiàn)的特點，與社會主義建設(shè)理念相吻合，能夠體現(xiàn)黨和國家的方針政略的熱點問題[3]。因此在三輪熱點復(fù)習(xí)中應(yīng)重點對這些專題進行復(fù)習(xí)。

3結(jié)語

全國卷背景下，考察方式與傳統(tǒng)方式相比發(fā)生了很大變化，應(yīng)對這種變化，不僅要做好心理準備，還要有正確的方法。高三政治是文科考生復(fù)習(xí)中的一個重要科目，是文科綜合的三大科目之一，因此應(yīng)找到正確的復(fù)習(xí)策略，將教師的講解和學(xué)生的自我理解綜合起來，實現(xiàn)高三政治復(fù)習(xí)的目標。

參考文獻：

[1]彭錫釗.調(diào)整備考理念，確立應(yīng)對策略——高考政治重慶卷向全國卷之過渡[J].中國校外教育，2016，（03）：58.

[2]尹賢述.應(yīng)對高考向全國卷“回歸”的備考對策[J].教育科學(xué)論壇，2016，（04）：35-37.

[3]顏文豪.高考回歸“全國卷”后的備考建議[J].教師教育論壇，2016，29（12）：48-51.endprint