王藝杰

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越容易獲取信息知識(shí)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也為人們提供了更多的在線學(xué)習(xí)資源，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的人都在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。因此，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就變成了一種“搶眼”的教學(xué)過(guò)程。文章介紹了高職計(jì)算機(jī)課程中“微課程”的制作方法，針對(duì)一些常見(jiàn)的微課程制作給出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)；微課程制作；設(shè)計(jì)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)的流行，人們也逐漸習(xí)慣并樂(lè)于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，現(xiàn)實(shí)中微博、自媒體、小說(shuō)電影等媒體是人們生活中不可缺少的樂(lè)趣。與此同時(shí)，各類(lèi)新鮮事物都伴隨著微時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)始融入到微時(shí)代中了。微課程同樣也具有短小精悍、重點(diǎn)突出、易于被人們接受的特點(diǎn)，通過(guò)在高職計(jì)算機(jī)教育中，向高職一年級(jí)學(xué)生講授微課程視頻的制作方法，既有利于培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)技能，也有利于提升他們知識(shí)的綜合素養(yǎng)。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)理念

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上開(kāi)展微課堂的設(shè)計(jì)，既有利于讓學(xué)生鍛煉計(jì)算機(jī)技能，也有利于提升他們的綜合知識(shí)素養(yǎng)。但是在講授計(jì)算機(jī)微課堂的制作過(guò)程時(shí)，應(yīng)該注意微課堂與傳統(tǒng)知識(shí)的區(qū)別。傳統(tǒng)的課程是一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)講解過(guò)程，微課程與之有很大的差異。微課堂重視對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不同于示范課堂中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化講解，也不重視前后的連貫性，只要求將某一知識(shí)點(diǎn)講解清楚即可。其次，微課程的時(shí)間也較短，是知識(shí)的高度濃縮，它簡(jiǎn)短精煉，能夠讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)接受課程所講述的知識(shí)點(diǎn)。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的討論研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行微課程的開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)該主要從以下幾點(diǎn)入手：①確定教學(xué)的對(duì)象，明白微課程主要是為了哪些學(xué)習(xí)者所設(shè)計(jì)的；②針對(duì)需要講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，細(xì)化，確定課程制作的主要講述對(duì)象；③根據(jù)所確定學(xué)習(xí)者的特征，確定一些他們?nèi)菀捉邮苄轮R(shí)的角度；④設(shè)計(jì)微課程錄制的流程，設(shè)計(jì)教案、課件等文件；⑤拍攝微課程視頻腳本；⑥對(duì)已經(jīng)拍攝好的微視頻課程進(jìn)行剪輯處理；⑦對(duì)已經(jīng)整理好的課程進(jìn)行整改，編輯；⑧視頻上傳，將已經(jīng)錄制好的微課程打包上傳到課程資源獲取平臺(tái)；⑨學(xué)習(xí)者觀看微課程；⑩意見(jiàn)反饋；?根據(jù)反饋上來(lái)的意見(jiàn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化改進(jìn)，提高課程的質(zhì)量。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的應(yīng)用

針對(duì)在具體設(shè)計(jì)中微課程的應(yīng)用設(shè)計(jì)，我們選擇“PPT的制作方式”作為主要講述內(nèi)容，將動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)內(nèi)容作為微課程的重點(diǎn)講述內(nèi)容，進(jìn)行以下微課程制作過(guò)程的講解：

2.1教學(xué)分析

2.1.1教學(xué)內(nèi)容分析。PPT中動(dòng)畫(huà)制作是一種較為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，但是由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有著很大的差距，所以在講述過(guò)程中應(yīng)該兼顧差距較大的學(xué)生。一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于較少學(xué)習(xí)過(guò)幻燈片的制作，技術(shù)能力十分有限，但是一些學(xué)過(guò)PPT制作的學(xué)生則已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，在進(jìn)行微課程的制作時(shí)，應(yīng)該注意不要讓已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，可以考慮通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情讓他們集中注意力。

2.1.2教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分析。在確定講述的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該就PPT制作中動(dòng)畫(huà)的流程進(jìn)行分類(lèi)，從基礎(chǔ)能力、過(guò)程與設(shè)計(jì)、能力提升三個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化分析，確定微課程的具體講述內(nèi)容。

2.1.3錄制視頻內(nèi)容。在錄制視頻時(shí)，應(yīng)該通過(guò)展示一些具有典型性的幻燈片給學(xué)生講述動(dòng)畫(huà)效果制作的意義。錄像的內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)某些動(dòng)畫(huà)的具體設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)展，有針對(duì)性的講述一些動(dòng)畫(huà)制作，比泛泛談?wù)摾碚撝R(shí)更具有說(shuō)服力。

2.1.4微視頻的上傳、觀看及意見(jiàn)反饋。將制作好的微視頻給學(xué)生觀看以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行反饋，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自我改進(jìn)等，既能鞏固他們的知識(shí)水平，也能進(jìn)一步提升他們計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平。

通過(guò)對(duì)幻燈片動(dòng)畫(huà)制作的微課程制作過(guò)程分析，意在說(shuō)明微課程的制作除了應(yīng)該根據(jù)講述的內(nèi)容設(shè)計(jì)以外，針對(duì)講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整也是很有必要的。只有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的微課程，才是高質(zhì)量的，能夠被人們接受的知識(shí)課堂。

2.2微視頻的重點(diǎn)講授內(nèi)容

除了需要對(duì)課程的對(duì)象進(jìn)行詳盡的分析以外，還需要對(duì)PPT動(dòng)畫(huà)制作的內(nèi)容有重點(diǎn)的講述，例如，在進(jìn)行對(duì)象制作時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)采用一些聲音、視頻等多媒體信息。除了知識(shí)本身的講解，還可以考慮利用一些文化知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意，例如，利用人文知識(shí)、宗教文化等相關(guān)內(nèi)容，為動(dòng)畫(huà)制作增添色彩。最后，還應(yīng)該考慮幻燈片制作的連貫性，保證每節(jié)微課程之間具有一定的連貫性，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的效率，做到溫故而知新。

3小結(jié)

微課程的誕生順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速發(fā)展，可謂是乘風(fēng)破浪，具有長(zhǎng)久的發(fā)展?jié)摿?。在大?zhuān)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容上講述微課堂的制作，既能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，也能幫助他們鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，爭(zhēng)取做到了一舉兩得。在微課程的制作時(shí)，應(yīng)該突出微課程的形式和內(nèi)容特點(diǎn)，讓他們更好的為人們服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉瑕.慕課能否翻轉(zhuǎn)課堂[J].上海教育，2013（12）：73.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（11）：66-68.endprint