馬玲

摘 要：代數(shù)內(nèi)容教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容之一，如何讓學(xué)生更好地理解與掌握初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中的代數(shù)內(nèi)容是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)的主要問(wèn)題之一，所以，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教科書(shū)代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教科書(shū)代數(shù)內(nèi)容 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0081-01

初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中的代數(shù)內(nèi)容是初中學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，代數(shù)知識(shí)不但能夠在一定程度上提高初中學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力以及邏輯推理能力，而且還能夠培養(yǎng)初中學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、不怕困難、勇往直前、務(wù)實(shí)求真的品質(zhì)，所以，對(duì)初中數(shù)學(xué)教科書(shū)代數(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)研究是非常必要的行為。

1 初中數(shù)學(xué)教科書(shū)代數(shù)內(nèi)容教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教科書(shū)代數(shù)內(nèi)容教學(xué)中存在的問(wèn)題主要分為以下兩個(gè)方面：其一，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式不當(dāng)。有一些初中數(shù)學(xué)教師在教授初中學(xué)生代數(shù)內(nèi)容時(shí)，只是單純地講授初中數(shù)學(xué)教課中代數(shù)的概念、特征、表征等知識(shí)點(diǎn)，而初中生只能被動(dòng)的接受，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，最終導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)代數(shù)內(nèi)容的興趣大大降低，教學(xué)效果不盡人意。其二，初中學(xué)生在代數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。初中學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)內(nèi)容的方法不當(dāng)，對(duì)代數(shù)內(nèi)容的理解不夠準(zhǔn)確，混淆相關(guān)代數(shù)內(nèi)容概念，不能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用代數(shù)內(nèi)容解決相關(guān)問(wèn)題，最終導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)始終處于比較低的水平。

2 初中數(shù)學(xué)教科書(shū)代數(shù)內(nèi)容教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 培養(yǎng)起初中學(xué)生對(duì)代數(shù)內(nèi)容的興趣

為了使初中學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)代數(shù)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)代數(shù)內(nèi)容的興趣。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重從實(shí)際生活中抽象出數(shù)的概念，幫助初中學(xué)生更好理解數(shù)的意義。數(shù)的概念的建立是以人類的日常生活為基礎(chǔ)的，與人類的日常生產(chǎn)生活密切相關(guān)，所以，初中數(shù)學(xué)教師在給同學(xué)們授課時(shí)，應(yīng)該盡最大努力創(chuàng)造出與學(xué)生的日常生活經(jīng)歷有關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活的背景中體驗(yàn)和感受數(shù)的概念，使學(xué)生更深刻、具體地理解數(shù)的概念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[1]。

近年來(lái)，估算和近似算法在現(xiàn)代化社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在一些數(shù)據(jù)的處理中常常使用取近似值的辦法，所以，為了使同學(xué)們能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)初中學(xué)生的估算能力，掌握辨別數(shù)大小關(guān)系的方法，對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生提供一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生在情境中估算一個(gè)數(shù)的大小。另外，為了使學(xué)生對(duì)數(shù)的大小關(guān)系有更深的理解，初中數(shù)學(xué)教師可以列舉生活中非常大的數(shù)和非常小的數(shù)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感

代數(shù)的語(yǔ)法就是各種符號(hào)的演算法則與規(guī)定，所以，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的符號(hào)感也是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視的一點(diǎn)。其實(shí)，在日常生活中初中學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的符號(hào)經(jīng)驗(yàn)，初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生生授課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)厣钊敕?hào)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該貫穿在整個(gè)代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)課程中，以確保初中學(xué)生能夠熟練地使用符號(hào)，并利用它進(jìn)行推力、交流、計(jì)算，從而解決生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)

為了使初中學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)代數(shù)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。初中?shù)學(xué)教師在代數(shù)教學(xué)課堂上應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造合適的條件，改變以往的“聽(tīng)和看”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們發(fā)散自己的思維，主動(dòng)探究，根據(jù)自己的實(shí)際觀察提出自己的觀點(diǎn)或猜想，并合理地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理、計(jì)算，從而驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)和猜想是否合理。另外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，例如，初中數(shù)學(xué)教師在教授代數(shù)內(nèi)容之前，可以將本班學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)于數(shù)學(xué)教師給出的問(wèn)題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓其和同小組的成員之間進(jìn)行交流，講述自己的觀點(diǎn)和理由，并認(rèn)真分析小組其他成員的觀點(diǎn)與理由，成員之間可以互相提問(wèn)。這種小組討論不但能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的活躍度，還能夠促進(jìn)初中學(xué)生共同進(jìn)步，提高初中學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)水平。

2.4 注重教學(xué)實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)教科書(shū)代數(shù)內(nèi)容教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用代數(shù)知識(shí)解決生活實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一最終目的，初中數(shù)學(xué)教師可以利用“數(shù)學(xué)建?！钡姆绞竭M(jìn)行初中代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)。為了突出代數(shù)內(nèi)容的重要作用，初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時(shí)應(yīng)該從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，盡量運(yùn)用已有的模型，提出初中學(xué)生容易接受并且感興趣的問(wèn)題，從而激發(fā)起他們探索問(wèn)題的欲望，接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)。除此之外，在初中學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立地利用初中代數(shù)知識(shí)解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在最大限度上提高初中學(xué)生應(yīng)用代數(shù)內(nèi)容解決問(wèn)題的意識(shí)，這也是初中數(shù)學(xué)代數(shù)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)的最終目的[2]。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了使初中學(xué)生能夠更好地掌握初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中的代數(shù)知識(shí)，能夠運(yùn)用代數(shù)知識(shí)巧妙地解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)代數(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)以往的初中數(shù)學(xué)代數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出更加科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)教科書(shū)代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)方法，提高初中學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳立寶，曹一鳴. 初中數(shù)學(xué)教科書(shū)代數(shù)內(nèi)容分布的國(guó)際比較研究[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2016，（02）：55-60.

[2] 羅亞平.代數(shù)方法解幾何問(wèn)題在初中教學(xué)中的探究[J].中國(guó)校外教育，2013，（28）：52.