劉傲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進，新課程改革的日益深入，人們愈發(fā)強調(diào)高效課堂的構(gòu)建，重視學生主體地位的發(fā)揮。然而，在具體的實踐教學中，大部分教師尚未能夠找到合適的教學方式以及教學手段進行有效教學，這不僅和我們老師的教學理念有關(guān)，還與學生的學習態(tài)度有著莫大關(guān)系。因此，在具體課堂教學中，教師要通過多種教學方式與教學手段的運用，營造出一個和諧、愉悅、寬松的互動課堂，以此打造高中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學 互動課堂 高效教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0104-01

隨著全球經(jīng)濟化的不斷發(fā)展，世界各國溝通的加強，英語正扮演著前所未有的重要角色。然而縱觀現(xiàn)代的高中英語課堂教學，大部分教師卻只注重教學知識的講授，很少注重學生英語表達能力的培養(yǎng)。這樣的教學課堂雖然能將知識傳授給學生，但卻很難讓學生將這些知識轉(zhuǎn)化為自己所有，并且長此以往，這樣的課堂勢必會使課堂教學過于壓抑與枯燥，從而降低學生的學習興趣?；诖?，本文下面簡要探討如何構(gòu)建高效課堂，以期幫助廣大教師找到教育教學的捷徑，真正意義上幫助學生實現(xiàn)成績與能力的提升，讓其能夠更好地適應時代發(fā)展，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，構(gòu)建良好師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，大部分教師形成一種定性思維，即認為教師就應該是權(quán)威者，是課堂的主宰。教師的這種思想與傳統(tǒng)教學觀念有著莫大關(guān)系，從而造成教師與學生地位上的不平等，不僅教師教得無趣，學生學得也辛苦。因此，在高中英語課堂教學中，教師要善于擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，消除學生對教師的畏懼感以及對課堂的恐懼感，讓其能夠以一種最佳的學習狀態(tài)投入到英語課堂教學中，并在教師的鼓勵下積極主動地投入到課堂教學中，以此讓英語課堂大放光彩，彰顯教學魅力，同時還有助于構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，讓教師與學生能以朋友的方式相處，主動參與教學。這樣不僅能夠有效提高課堂教學效率，還有利于學生身心健康的發(fā)展。為了能夠構(gòu)建互動課堂，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，在具體教學中，教師首先需要放下自身的身份，主動親近學生，關(guān)心學生的生活與學習，讓他們感受到來自于教師的關(guān)愛與尊重；其次，在課堂教學中，教師不能一味地采取“填鴨式”或“灌輸式”的教學方式，強行地向?qū)W生灌輸知識，而是應當充分尊重與信任學生，讓他們通過主動探究與實踐完成某些知識的教學。唯有此，學生才能感受到被尊重，感受到學習的成就感與喜悅感，從而才會更加主動地投入到課堂教學中，才能實現(xiàn)互動教學課堂，達到構(gòu)建高效英語課堂的教學目的。

2 創(chuàng)設互動教學情境，增添課堂教學魅力

教學是由教師與學生共同開展的一種雙邊活動，缺少任何一方課堂教學都不能得以進行下去。尤其是新課程背景下，學生作為課堂的中心，學習的主體，一切教學活動都應當圍繞學生而展開，教師在大多數(shù)時候是扮演一個“橋梁”或者“中介”的作用，主要負責課堂教學氛圍的營造，控制課堂教學的進度，引導學生進入教學情境。所以，在高中英語課堂教學中，教師應當充分認識到教師與學生各自在課堂教學中的作用，通過互動課堂教學情境的創(chuàng)設，將學生的注意力集中到課堂教學上。值得注意的是，在教學情境的創(chuàng)設時，教師不能毫無根據(jù)，隨意將一種教學情節(jié)運用到課堂教學中，而是應當以英語這門學科為出發(fā)點，以學生的性格特征、興趣愛好以及學習能力為著力點，創(chuàng)設富有情趣的互動教學情境，讓全體學生都能夠融入其中，以此增添課堂教學的魅力。例如，在教學“Advertising”一節(jié)時，由于現(xiàn)在是一個信息化時代，網(wǎng)絡已經(jīng)普及到世界的各個角落，所以相信學生或多或少都接觸過廣告。因此，教學伊始時，教師就可提前收集幾個經(jīng)典的外國電影廣告，如迪奧香水廣告，通過直觀的導入法將學生的注意力集中起來，第一時間抓住學生的眼球，從而幫助其更好地融入到課堂教學中。在導入結(jié)束后，教師不要立馬進入到今天課題的學習，而是讓學生講出這則廣告的內(nèi)容，并向其提問：這和我們今天的教學又有什么樣的關(guān)系？大部分學生尤其是女同學，相信都會看過這個廣告，不過他們可能平時并未注意到這則廣告主要講的是什么，只知道是與香水相關(guān)，通過教師的這一提問，以此通過對廣告視頻的再次觀看，能夠極大地激起學生探究欲望與表達欲望，從而構(gòu)建出高效的互動課堂，讓學生在輕松的學習氛圍中暢所欲言。

3 小組合作學習探究，啟發(fā)思維，挖掘潛能

小組合作學習是現(xiàn)階段下廣為流傳的一種教學模式，將其運用到英語課堂教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習積極主動性，并助于培養(yǎng)學生的英語表達能力與交際能力，促進學生思維的拓展，挖掘?qū)W生潛在的學習能力。在高中英語課堂教學中運用這種教學方法時，教師首先需要對全體學生進行一個合理公平地分組，讓其能夠明確知道自己在小組中扮演的角色，從而有助于更好地分工協(xié)作，找到自己的定位，增強學生的說話欲望；其次，教師需要將本次課堂所需探討的話題傳遞給小組長，讓其能有一個大致的方向，并努力地朝著這個目標奮力學習；最后，為了能夠最大限度地激發(fā)學生學習欲望與探知心理，教師應當加強組間競爭，讓學生在小組競賽中增強學生的求勝心，以此讓其更加積極主動地投入其中，并在與其他小組的比拼與競爭中加強學生與學生之間的交流，從而構(gòu)建出互動的交流課堂，實現(xiàn)英語課堂的高效性。

總而言之，課堂互動是促進高中英語高效性的有效渠道，以互動為紐帶，不僅能夠激發(fā)起學生說話的欲望，培養(yǎng)學生的英語表達能力，還能夠有效加強師生、生生之間的交流互動，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而有助于彰顯英語課堂教學的魅力，使其煥發(fā)生命力與活力，讓學生能夠更加積極主動地投入其中，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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