丁武傳

摘 要：在飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。提高課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的相結(jié)合，使教學(xué)模式主體化、生活化，是學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的重要方式。而山區(qū)小學(xué)還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)生活化主題模式教學(xué)并沒(méi)有深入的研究。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活化 主題

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0188-01

從人類(lèi)文明開(kāi)始起源，數(shù)學(xué)知識(shí)就伴隨之產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的沉淀，數(shù)學(xué)早已和人們的生活息息相關(guān)。然而，常規(guī)的教學(xué)模式多以書(shū)本和教材為主，與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生多是死板的死記硬背，不會(huì)與實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)效率也低下，這一點(diǎn)在山區(qū)小學(xué)尤為突出。兒童具有極高的好奇心，接觸生活化的教學(xué)模式可以讓孩子在生活中就學(xué)到知識(shí)，讓知識(shí)在生活中活用。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主題式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，把所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合有著的重要意義。

1 生活化主題式教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用極為廣泛，它已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)科目中必不可少的一門(mén)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境局限在書(shū)本和課堂，老師的教學(xué)形式也比較單一，課堂教學(xué)不具備生動(dòng)性、自主性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。兒童所學(xué)的也相應(yīng)的得不到實(shí)際的應(yīng)用，也就導(dǎo)致了兒童對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，存在一知半解的現(xiàn)象。而生活化主題式的教學(xué)則是把課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在以自身為主體的生活情境下，把自己所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得以充分的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在生活中比比皆是，老師可以把生活中的體現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題集中起來(lái)，找出與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考如何解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

2 山區(qū)小學(xué)教學(xué)模式存在的缺陷

山區(qū)小學(xué)基本都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生基本都是在老師的講解中理解書(shū)本的知識(shí)，沒(méi)有什么實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也多數(shù)存在于課本之上的講解，即使是在實(shí)際生活中遇到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也可能因?yàn)闊o(wú)法與課本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法及時(shí)的作出對(duì)的反應(yīng)。

2.1 山區(qū)實(shí)現(xiàn)生活化主題式教學(xué)環(huán)境條件不足

生活化主體教學(xué)模式是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的，是離不開(kāi)當(dāng)下的社會(huì)生活背景的。而山區(qū)的小學(xué)教育則由于山區(qū)自身所特有的環(huán)境因素，生活化主體教學(xué)模式開(kāi)展困難。山區(qū)與外界交流困難，跟不上時(shí)下社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。生活化主題教學(xué)模式是讓學(xué)生在能夠接觸到外界事物和自身生活環(huán)境中開(kāi)展的一種主題式教學(xué)模式，只有通過(guò)不斷的接觸現(xiàn)實(shí)生活，把實(shí)際與課本相結(jié)合，累計(jì)更多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能在走向社會(huì)后措手不及，才能很好的適應(yīng)社會(huì)。山區(qū)的學(xué)生不能很好的接觸外界社會(huì)，不能把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，生活化主體教學(xué)模式在山區(qū)小學(xué)也就不具備存在的事實(shí)。

2.2 山區(qū)老師對(duì)生活化主題式教學(xué)了解不多

生活化主題教學(xué)模式需要老師的引導(dǎo)。老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生活背景，將知識(shí)具顯出來(lái)，借此引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生沖實(shí)際出發(fā)去解決問(wèn)題。而山區(qū)老師有的由于自身對(duì)生活化主體式教學(xué)模式不了解，也沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)的原因，無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際的生活化教學(xué)。

2.3 山區(qū)實(shí)現(xiàn)生活化主題式教學(xué)設(shè)施不足

生活化主題式教學(xué)模式是需要一定的設(shè)施輔助的，而這也是山區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件所不允許的。有的老師即使是對(duì)生活化主題教學(xué)模式有所理解，也因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的設(shè)施而無(wú)法開(kāi)展工作。學(xué)生也就無(wú)法接受到一種教學(xué)模式教育。

3 如何讓山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化主題式教學(xué)

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性日益的凸顯，在小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化的主題教學(xué)模式，讓學(xué)生及早的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要性，可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。當(dāng)然，這就需要老師引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合。提高山區(qū)老師對(duì)生活化主題式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教育，改善山區(qū)小學(xué)教學(xué)條件是讓山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化主題式教學(xué)模式的重要條件。

3.1 改善山區(qū)教育環(huán)境

山區(qū)因?yàn)樽陨淼乩憝h(huán)境的影響，與外界的交流并不容易。山區(qū)的教育環(huán)境不能與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化山區(qū)的教育環(huán)境是勢(shì)在必行的?？梢酝ㄟ^(guò)提高山區(qū)的網(wǎng)絡(luò)與通訊設(shè)施達(dá)到與外界與時(shí)俱進(jìn)的交流，從而改善山區(qū)的教育環(huán)境。

3.2 提高山區(qū)老師對(duì)生活化主題式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主題式教學(xué)需要老師對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在以實(shí)際生活為環(huán)境情況下，把課本上的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用起來(lái)。作為引領(lǐng)者的老師在實(shí)現(xiàn)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主題是教育模式有著不可忽視的作用。而山區(qū)里的老師因?yàn)闆](méi)有接受過(guò)生活化主題式教學(xué)模式的培訓(xùn)，對(duì)這一模式的教學(xué)并不了解，也就阻斷了山區(qū)學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式的接觸。通過(guò)讓山區(qū)老師接受生活化主題式教學(xué)模式的培訓(xùn)，讓老師了解到什么是生活化主題式教學(xué)模式，才能讓老師有意識(shí)的開(kāi)展生活化主題式的教學(xué)模式，學(xué)生也才能接觸到這一教學(xué)模式，山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主題式教學(xué)才能得以開(kāi)展。

3.3 改善山區(qū)小學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化主題式教學(xué)的設(shè)施

實(shí)現(xiàn)生活化主題式教學(xué)需要一定的設(shè)施，尤其是在小學(xué)階段，兒童理解能力還不是很強(qiáng)，與社會(huì)接觸時(shí)間斷，沒(méi)有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展這一教育模式就要一些具體的事物，用來(lái)方便小學(xué)生理解知識(shí)。而山區(qū)小學(xué)大都不具備這樣的物質(zhì)條件，改善山區(qū)小學(xué)的自身?xiàng)l件，增加生活化主題式教學(xué)的設(shè)施，是山區(qū)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主題式教學(xué)的重要因素。這需要山區(qū)人民自身的努力，以及政府和社會(huì)各界人士的幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的實(shí)際生活密不可分，在小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓兒童及早的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，是當(dāng)代人適應(yīng)社會(huì)，理解社會(huì)的有力條件。山區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)享有平等的教育權(quán)利，提高山區(qū)小學(xué)的教育水平，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主題式教學(xué)，讓山區(qū)的孩子可以在以后及早的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，與發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子一樣，不會(huì)被社會(huì)甩開(kāi)距離。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要全社會(huì)的關(guān)注與努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 呂淑香.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)接近與生活的距離[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2007.9.endprint