王磊

【摘要】激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力，使他們都愿寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)，是我們教師首當(dāng)其沖要思考的問(wèn)題，這也是我們語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中必須解決的大難題。但是，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)是，小學(xué)生習(xí)作時(shí)普遍存在詞匯量少，沒(méi)有佳句，沒(méi)有素材，方法單一的問(wèn)題，所以學(xué)生習(xí)作起來(lái)索然無(wú)味。培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生善于捕捉素材的方法，留心生活，學(xué)會(huì)觀察生活中的點(diǎn)滴，指導(dǎo)學(xué)生將生活寫(xiě)入習(xí)作，解決學(xué)生習(xí)作難題的問(wèn)題，這就是語(yǔ)文老師要做的事。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 興趣培養(yǎng) 留心生活 修改習(xí)作

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0048-02

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生們普遍存在著對(duì)習(xí)作恐懼的心理，真可謂是談“作”色變。那么激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力，使他們都愿寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)，是我們教師首當(dāng)其沖要思考的問(wèn)題，這也是我們語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中必須解決的大難題。但是，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)是，小學(xué)生習(xí)作時(shí)普遍存在詞匯量少，沒(méi)有佳句，沒(méi)有素材，方法單一的問(wèn)題，所以學(xué)生習(xí)作起來(lái)索然無(wú)味。培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生善于捕捉素材的方法，留心生活，學(xué)會(huì)觀察生活中的點(diǎn)滴，指導(dǎo)學(xué)生將生活寫(xiě)入習(xí)作，解決學(xué)生習(xí)作難題的問(wèn)題，這就是語(yǔ)文老師要做的事。

習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性和綜合性的活動(dòng)。習(xí)作教學(xué)中如何改變小學(xué)生習(xí)作難的的現(xiàn)狀呢？三招，可以讓習(xí)作教學(xué)變得更簡(jiǎn)單。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、第一招：激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功

注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂(lè)地習(xí)作，讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，不能成為口號(hào)。讓學(xué)生喜歡習(xí)作，不是取一個(gè)有趣的題目，也不是做一個(gè)開(kāi)心的游戲，講一個(gè)簡(jiǎn)單的笑話。在作文教學(xué)中要從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作的成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)習(xí)作的欲望。因此，我在習(xí)作教學(xué)中采取各種措施盡可能地為學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作的舞臺(tái)上大膽展示。

1.多組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作交流和展示活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行鼓勵(lì)性交流

教師可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作大聲地、飽含深情地朗讀，也可以請(qǐng)學(xué)生感情朗讀，還可以分小組朗讀，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，組內(nèi)欣賞優(yōu)秀習(xí)作。通過(guò)不同形式，不同范圍的朗讀、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，每個(gè)孩子都能感受到習(xí)作的成功，在成功中激發(fā)興趣，樹(shù)立習(xí)作的信心，人人覺(jué)得自己能行。

2.班級(jí)出版社，出版自己的書(shū)

學(xué)期結(jié)束，將學(xué)生寫(xiě)得好的習(xí)作收集起來(lái)，然后進(jìn)行打印，配上封面和插圖，編成學(xué)生自己的書(shū)。這樣可以學(xué)生感受到成功的喜悅，每個(gè)學(xué)生都能看到自己的習(xí)作，盡情享受成功的喜悅。一直以來(lái)，我每接手一個(gè)班，都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行編輯出版《繽紛童年》這本書(shū)，每次出版，都會(huì)深得學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，收獲的效果也不同凡響。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿、參賽

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地向雜志和報(bào)社進(jìn)行投稿、參賽。我所帶的每屆學(xué)生都會(huì)有學(xué)生在各級(jí)各類雜志和報(bào)刊上發(fā)表自己的作文，參加各種比賽獲獎(jiǎng)。這些小作者的作品能發(fā)表，能獲獎(jiǎng)，獲得了肯定，能大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。

二、第二招：欲要看究竟，處處細(xì)留心

1.留心生活，仔細(xì)觀察

習(xí)作來(lái)源于生活。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察，在生活中積累寫(xiě)作素材是習(xí)作教學(xué)中的重要途徑。在平時(shí)的教學(xué)工作中就要教會(huì)學(xué)生細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。但是，根據(jù)小學(xué)生年齡特征來(lái)看，小學(xué)生對(duì)周圍事物總是看不全面，思維具有局限性，認(rèn)識(shí)事物比較淺顯，導(dǎo)致寫(xiě)出的習(xí)作內(nèi)容不具體，看法不夠深刻。

例如四年級(jí)上冊(cè)第二組的習(xí)作是留心觀察周圍的事物，要求按順序，有方法把平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。但這次習(xí)作部分學(xué)生的問(wèn)題，顯然就是因?yàn)閷W(xué)生日常生活留心不夠，觀察不到位。因此在習(xí)作教學(xué)之前，我就提醒了學(xué)生留心觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的事物。在教學(xué)中交給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時(shí)最重要的事就是有目的，有順序的觀察，告訴他們要先確定內(nèi)容，再注意觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)、生活習(xí)性的觀察，把觀察的細(xì)節(jié)寫(xiě)下來(lái)。交給了觀察方法，還告訴學(xué)生，習(xí)作從生活中來(lái)，要求學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中也要多留心，處處觀察，把看到的，想到的，以日記的形式記錄下來(lái)，養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。

2.閱讀教學(xué)為習(xí)作服務(wù)，巧用課文中的寫(xiě)作技巧

教師在閱讀教學(xué)中要要留意課文中的寫(xiě)作技巧，重視課文中寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)就是寫(xiě)作。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意把課文中的寫(xiě)作方法有機(jī)的融入到習(xí)作中來(lái)。一篇課文就是一篇習(xí)作范文，就是一個(gè)活生生的例子，我們要充分利用文本，用好這個(gè)范例，交給學(xué)生習(xí)作方法，訓(xùn)練習(xí)作點(diǎn)。如在教學(xué)四上的《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我讓學(xué)生充分體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象，明白動(dòng)靜結(jié)合的不同寫(xiě)法，然后順勢(shì)組織學(xué)生觀察學(xué)校的生物園，要求運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫(xiě)寫(xiě)生物園的景物，按照課文的方法進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生印象深刻，收獲頗多。

3.重視習(xí)作指導(dǎo)，好范文引好路

教師要充分準(zhǔn)備好習(xí)作指導(dǎo)課，一節(jié)好的習(xí)作指導(dǎo)課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，更重要的是要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，教會(huì)學(xué)生習(xí)作方法。那么習(xí)作指導(dǎo)課要做哪些準(zhǔn)備呢？我在教學(xué)中除了幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，尋找素材，指導(dǎo)習(xí)作方法外，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范例中的好方法。我從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）展示身邊同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作。在課堂上，對(duì)于同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示，充分利用好身邊的好例子，學(xué)生會(huì)對(duì)身邊的優(yōu)秀習(xí)作非常感興趣，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的好方法，能最大限度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（2）展示優(yōu)秀范文。適當(dāng)?shù)恼故緝?yōu)秀范文也是有效打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧的有效途徑。優(yōu)秀范文應(yīng)典型，有實(shí)效性。endprint

（3）病文分析。展示一些習(xí)作的病例，通過(guò)分析習(xí)作病例來(lái)提高習(xí)作技巧，組織學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行判斷、討論、分析，學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，再進(jìn)行反思、總結(jié)、提升。

三方面的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，留心身邊的榜樣，只要恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作技巧一定會(huì)有很大幫助。

三、第三招：好文章是改出來(lái)的

列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“不要急于寫(xiě)作，不要討厭修改?！笔堑?，好文章是改出來(lái)的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作。學(xué)生是習(xí)作的主體，學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作和學(xué)會(huì)習(xí)作同樣重要。在進(jìn)行修改習(xí)作時(shí)，我會(huì)采取自主修改和小組修改的方法進(jìn)行，學(xué)生在不斷的修改中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升習(xí)作水平。

1.自主修改習(xí)作

習(xí)作初稿一般是存在著非常明顯的不足的，無(wú)論是遣詞造句，層次安排，還是構(gòu)思立意，都需要通過(guò)推敲錘煉，進(jìn)行反復(fù)修改的。我會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主修改的重要性，教給學(xué)生修改的方法，讓他們學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。

2.小組修改

學(xué)生在小組中合作交流，相互修改，鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)大膽討論，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，在交流、碰撞的火花中受到啟迪，得到啟發(fā)，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的習(xí)作興趣，漸漸會(huì)變得愛(ài)寫(xiě)作文，寫(xiě)出來(lái)的作文才也會(huì)“活”起來(lái)。

3.教師評(píng)改

這是我們教師在習(xí)作評(píng)改中最常用的方式。對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作，首先要更多的肯定和表?yè)P(yáng)，在習(xí)作的譴詞造句和布局謀篇等方面提出一些指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于中等習(xí)作，多用上一些商量討論的語(yǔ)氣，給出習(xí)作的建議。例如在四年級(jí)下冊(cè)第一次習(xí)作中，班上一位學(xué)生在寫(xiě)校園時(shí)，寫(xiě)了這樣一句話：“一陣清風(fēng)吹來(lái)，桂花散出一股淡淡的清香?！痹谶@句話中，“清香”一詞用得有點(diǎn)不恰當(dāng)，我在旁邊用商量的語(yǔ)氣寫(xiě)到：“前文有個(gè)‘清風(fēng)，這里換成‘幽香吧？寫(xiě)文章，字詞盡量不重復(fù)，讀起來(lái)有新意。”商量式的評(píng)語(yǔ)讓人感覺(jué)到一種民主的氛圍，學(xué)生樂(lè)于接受。對(duì)于問(wèn)題習(xí)作，我會(huì)最大限度發(fā)現(xiàn)其閃光處和進(jìn)步之處，給予學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中增加信心，會(huì)更努力地習(xí)作。

總的說(shuō)來(lái)，習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，交給學(xué)生習(xí)作技能。巧用三招，既可以讓習(xí)作教學(xué)變得更簡(jiǎn)單，又能把學(xué)生吸引到多彩的世界里來(lái)。扶上馬，再送一程，學(xué)生們一定能體驗(yàn)到習(xí)作的魅力，一定會(huì)用手中的筆書(shū)描繪出多姿多彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]《甘肅教育》， 2013（19）：35-35.

[2]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》.endprint