張化萬(wàn)

【摘 要】王彧釗是浙江省最年輕的正高級(jí)特級(jí)教師。他愿做事、愿思考、愿?jìng)鞒?，踐行“以生為本”的語(yǔ)文教育教學(xué)理念，讓課堂服從和服務(wù)于學(xué)生。他高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，認(rèn)真落實(shí)“語(yǔ)用”，努力使課堂教學(xué)達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、舉重若輕的境界。

【關(guān)鍵詞】以生為本 思辨意識(shí) 課堂教學(xué)

在浙江省小語(yǔ)界，提起寧波市北侖區(qū)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王彧釗，朋友們總是贊嘆不已。2017年1月，1977年出生的他通過(guò)了嚴(yán)格的評(píng)審，幸運(yùn)地成為浙江省最年輕的正高級(jí)特級(jí)教師。是什么讓幸運(yùn)之神這樣眷顧他？

一個(gè)人的成長(zhǎng)講究成人、成才、成事。這三個(gè)“成”雖不相同，但是緊密相關(guān)。人在做事中，成人成才；在成人成才中，人才能更好地做事。人格逐步完善，才情永遠(yuǎn)橫溢，做事人人放心，人生歷程才精彩。

第一眼看到他，就是一個(gè)樸實(shí)、厚道和誠(chéng)懇的小伙子，并不給人“帥呆了”的感覺(jué)。隨著時(shí)間推移，通過(guò)和他相處交往，就知道他很有內(nèi)涵。猶如品茗，久而久之，你會(huì)品到沁人心脾的人格、人品、才華和思想之美。

他很愿做事，也很努力執(zhí)著，確保干成事。

2008年3月，在小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校葉兆元校長(zhǎng)和學(xué)長(zhǎng)李海達(dá)的真情推薦和陪護(hù)下，他進(jìn)入浙派名師培養(yǎng)工作站，進(jìn)行全景式生活化脫產(chǎn)培訓(xùn)，前后長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間。他是當(dāng)下倡導(dǎo)萬(wàn)物啟蒙課程的錢鋒，特級(jí)教師陸虹、祝貴耀、包莉莎、倪靜川、金曉芳、徐良英等人的師兄弟。

2009年10月，他參加在南京舉行的全國(guó)首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，在高手如林的賽場(chǎng)上脫穎而出，奪得特等獎(jiǎng)。王彧釗在賽場(chǎng)上展示的才藝之一是“太極精氣神”。前三分鐘在悠揚(yáng)的配樂(lè)聲中表演楊氏太極，后兩分鐘則用毛筆在三尺宣紙上寫“精氣神”三個(gè)大字。先打太極后寫書法，將中國(guó)傳統(tǒng)文化巧妙地融合在一起，詮釋了小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的核心要求，贏得全場(chǎng)喝彩以及第二高分——4.917分。對(duì)于太極，賽前他一竅不通。為了這三分鐘，硬是在眾目睽睽之下，每天早晚堅(jiān)持練習(xí)一小時(shí)，經(jīng)受住了旁人異樣的目光！三個(gè)多月的艱辛練習(xí)，無(wú)論對(duì)身體還是精神，都是一種磨礪。這種做事的方式必將促人成才。

2011年5月，我?guī)Чぷ髡緦W(xué)員參加浙江省小學(xué)語(yǔ)文第九屆青年教師教學(xué)大賽，又見(jiàn)到了他。那次他執(zhí)教的《我的舞臺(tái)》震撼了所有的人！我為他驕傲！因?yàn)橥鯊摪颜Z(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。他把課文當(dāng)作課程教，讓學(xué)生做主人。課堂上不但讓學(xué)生真提問(wèn)，而且敢于讓學(xué)生提真問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生用適合他們的方法，獨(dú)立、合作地去解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是充分的，情緒是愉悅的，學(xué)習(xí)的臺(tái)階是清晰的，學(xué)習(xí)的效果是明顯的！學(xué)生在王彧釗的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)批注式閱讀方法，用表格對(duì)閱讀整體感知后的收獲進(jìn)行梳理和歸納，用批注關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的方式理解、判斷和鑒賞文本。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能輕松習(xí)得作者用輕松筆調(diào)描寫艱辛生活的表達(dá)方法，并且能發(fā)現(xiàn)和感受吳霜樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度。難能可貴！一節(jié)課上，學(xué)生自主對(duì)比、摘錄、批注所花的課堂練習(xí)時(shí)間竟有10分鐘，好?。?/p>

當(dāng)天，在工作站團(tuán)隊(duì)觀課的內(nèi)部投票中，我和學(xué)員們把第一名票投給課改的突破者——王彧釗！這堂課讓全省小語(yǔ)界對(duì)他刮目相看，對(duì)寧波課改進(jìn)程肅然起敬！這堂課是王彧釗語(yǔ)文教育教學(xué)主張和風(fēng)格形成的標(biāo)志，是王彧釗人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。于是，這位北侖春曉的小伙子走向全國(guó)，成為課改的弄潮兒。之后，他代表浙江青年教師再一次在全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽上，以一節(jié)自主靈動(dòng)的《維也納生活圓舞曲》閱讀課折桂！

他是幸運(yùn)的，也是低調(diào)的。他是浙江省唯一在全國(guó)高規(guī)格的小學(xué)語(yǔ)文教師大賽上兩次獲得特等獎(jiǎng)的“男神”。但是他不張揚(yáng)，他能控制興奮的情緒。獲得這樣重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，我都不是第一時(shí)間從他口中知道的。幾經(jīng)周折，才得到他不好意思的證實(shí)。

每每聊起過(guò)往，他言談神情中不由自主地流露出對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、學(xué)校、伙伴的贊美和感激。他一直感謝老校長(zhǎng)葉兆元對(duì)他成長(zhǎng)的全力支持，一直感謝領(lǐng)他進(jìn)門的師傅兼具大哥情誼的李海達(dá)對(duì)他的呵護(hù)關(guān)照，一直感謝德藝雙馨的金牌教練蔡君英一路的引領(lǐng)，敬佩感激寧波市小學(xué)語(yǔ)文的總教頭勵(lì)汾水老師和處處關(guān)懷他成長(zhǎng)的特級(jí)教師王雷英細(xì)致入微的精當(dāng)點(diǎn)撥、妙計(jì)匡扶。說(shuō)起他們的故事，就好像發(fā)生在昨天，歷歷在目，回憶具體而溫暖，心中蕩漾著幸福。

他很愿思考，也善積累提煉，逐步形成主張。

從小他就是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的人，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)大人、問(wèn)老師；長(zhǎng)大了他更多地問(wèn)自己，懂得自省。二十多年的教師生涯，特別是近十幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和跟進(jìn)，讓他在磕磕碰碰、左沖右撞中，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和主張。他的教風(fēng)質(zhì)樸真實(shí)，自然務(wù)實(shí)。

他確信語(yǔ)文教育教學(xué)要以生為本，要服從和服務(wù)于學(xué)生，要高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，讓學(xué)生真提問(wèn)題、提真問(wèn)題，真正讓學(xué)生解決自己的問(wèn)題，絕不追求脫離學(xué)生成長(zhǎng)的、教師自我陶醉式的“靚麗風(fēng)采”展示。從《我的舞臺(tái)》《將相和》到《學(xué)會(huì)看病》《扁鵲治病》，再到《維也納生活圓舞曲》，他的課堂上隨處能看到教師對(duì)學(xué)生思辨、提問(wèn)的贊賞與引領(lǐng)。

王彧釗認(rèn)為：課堂教學(xué)教什么（目標(biāo)與內(nèi)容）遠(yuǎn)比怎么教重要。目標(biāo)要聚焦，教學(xué)節(jié)點(diǎn)要科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程要充分展開，認(rèn)真落實(shí)“語(yǔ)用”。要將“語(yǔ)用意識(shí)”演繹成“語(yǔ)用實(shí)踐”、將“意識(shí)”轉(zhuǎn)化成“行為”需要有力的抓手，為此，他借助學(xué)生恰當(dāng)和自主的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和批注，借助梳理人物關(guān)系圖、摘錄表格、補(bǔ)寫人物名片和講述寓言故事等方法，讓學(xué)生從“我寫”“我讀”發(fā)展為“我發(fā)現(xiàn)”“我欣賞”“我運(yùn)用”——學(xué)會(huì)去問(wèn)，去讀，去批注，去做作業(yè)，去展開口語(yǔ)與書面的交往。他覺(jué)得這樣，我們的課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、舉重若輕之美妙境界。

他的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)主張并未固化，正在形成和完善中。我們可以期待日后更大氣自然的王彧釗。

他很愿?jìng)鞒?，盡全力搭臺(tái)幫扶，讓新人接力。

王彧釗承受時(shí)代和生活的恩惠，接受許多人的幫助引領(lǐng)。他成長(zhǎng)了，2014年，他成了浙江省特級(jí)教師，并當(dāng)了學(xué)校一把手，黨政雙肩挑，事務(wù)繁雜，壓力巨大。但是他不忘初心，記得要去的遠(yuǎn)方在哪里，極其自然地想把手中的接力棒傳遞給別人。他沒(méi)有忘記他的伙伴們、學(xué)弟學(xué)妹們，幾次三番和我商量，希望在北侖成立特級(jí)教師工作室，吸納更多的中青年骨干教師，幫助他們一起尋找教師的幸福人生。

2015年工作室成立了，他帶著北侖20多位鐘情于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)、向往語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)有效的教師一路向前。他是校長(zhǎng)、導(dǎo)師，但更是北侖青年教師的真心朋友。和學(xué)員們一起，沒(méi)有訓(xùn)導(dǎo)，而是親切地言傳身教，自然地引領(lǐng)。他敞開心扉講述自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并給予指導(dǎo)：該怎樣正確看待自己，懂得及時(shí)清空，保持空杯心態(tài)，善于虛心學(xué)習(xí)；當(dāng)如何擺正位置，懂得尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽吸納，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作雙贏。

兩年來(lái)，工作室致力于研究批注式閱讀教學(xué)、預(yù)習(xí)單運(yùn)用、小組合作教學(xué)、教育+互聯(lián)網(wǎng)、語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)、一年級(jí)“和大人一起讀”新板塊等內(nèi)容，舉辦了小學(xué)活動(dòng)作文研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，還和中國(guó)港口博物館建立合作聯(lián)盟……大膽開拓，一步一個(gè)腳印地走在征途上。他的工作室成為北侖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師的福利，與寧波、杭州、臺(tái)州等地骨干教師一起研究攻關(guān)，切磋碰撞，甚至毫無(wú)保留地讓廣西柳州的同行到北侖一起“華山論劍”。

小學(xué)語(yǔ)文永遠(yuǎn)需要新人。他是新人，但他愿意托起更年輕的伙伴。

他是執(zhí)著的。今年春天，在他評(píng)上正高職稱后，我邀請(qǐng)他去柳州講學(xué)，他爽快地接受任務(wù)，并說(shuō)要開發(fā)一堂活動(dòng)作文新課去廣西實(shí)踐探索。這種超越功利的行走叫執(zhí)著。

不忘初心，不忘遠(yuǎn)方。在今后的歲月里，我們一定能看到他創(chuàng)造出新的輝煌！endprint