李碧蘭

摘 要：德育教育是各個階段教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，德育教育的重要性尤為顯著。班級是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的最主要環(huán)境，在班級管理中融入德育教育可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；德育教育

小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)和思想行為發(fā)展的重要時期，而班主任在小學(xué)階段承擔(dān)著學(xué)生德育教育的主要職責(zé)。因此，在班級的日常管理過程中，班主任不僅要重視學(xué)生的文化知識積累，還要重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀，這也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對學(xué)生的德育教育是個長期持續(xù)的過程，班主任可以在日常的班級管理中融入德育教育，讓學(xué)生在良好的德育氛圍中健康成長。

1. 以身作則，當(dāng)好表率

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師是他們最好的榜樣。教師的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生深刻的影響，甚至?xí)蔀閷W(xué)生模仿的對象。因此，教師必須時刻注意自己的言行，考慮到自己的行為可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能將自己最好的一面展示給學(xué)生，在穿著打扮、行為舉止、語言表達等方面都要做到大方得體，對待學(xué)生要平等公正，用自己的行動為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化的影響中形成良好的道德品質(zhì)。

2. 設(shè)置良好的德育情境

教學(xué)情境是教學(xué)中常用的一種方法，同樣，在德育教育中也可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生在真實的場景中體會德育的重要性，為學(xué)生提供實踐的機會和平臺。教師可以從日常生活中選取適合進行德育教育的場景，將其引入課堂中，并鼓勵每個學(xué)生都參與到情境教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為情境活動中的主體，并適時地給學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極主動的參與過程中體會德育的意義，通過不斷的實踐和練習(xí)，有效提高自身的思想道德品質(zhì)。

3. 故事教學(xué)模式

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，故事具有很強的趣味性和吸引力。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，選擇學(xué)生感興趣的故事題材，在其中融入德育內(nèi)容，從而達到德育教育的目的。教師對故事素材的選擇必須具有針對性，應(yīng)當(dāng)選擇具有德育意義和現(xiàn)實意義的故事題材，而不應(yīng)選擇內(nèi)容晦澀，無法引起學(xué)生興趣和共鳴的內(nèi)容。如有必要和條件，教師也可以對故事情節(jié)進行一定的改編，增強內(nèi)容的德育性和教學(xué)效果。教師還可以借鑒歷史典故，如《孔融讓梨》這樣的故事就具有很強的德育色彩，引用這些歷史故事不僅能讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，還能為學(xué)生積累知識，拓寬視野。

4. 榜樣教育

小學(xué)階段的學(xué)生對榜樣存在很強的崇拜心理，為學(xué)生樹立一個良好的道德榜樣可以起到很好的德育效果。為此，班主任可以定期在班級內(nèi)評選“學(xué)習(xí)之星”、“助人之星”，從學(xué)生中選出值得他人學(xué)習(xí)的榜樣。這樣做還能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更積極主動地去關(guān)心他人，幫助他人，并在這個過程中形成自覺幫助他人的習(xí)慣。

5. 激勵鼓勵學(xué)生

對學(xué)生給予適時的激勵可以幫助學(xué)生樹立自信。在德育教育中，學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是一項重要的內(nèi)容。來自教師的鼓勵對學(xué)生而言是一種重要的認同，這將有利于學(xué)生獲得自信和成就感，同時還能拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而更好地參與班級活動和班級管理，還能主動為教師分擔(dān)工作，督促周圍的人學(xué)習(xí)。一些學(xué)生為了獲得教師的認同，會主動學(xué)習(xí)或幫助他人，在這樣的過程中，學(xué)生的思想道德水平得到了有效的提升。小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較差，在日常生活中難免會犯錯。這時，教師不應(yīng)過于嚴厲地批判學(xué)生，更不能對學(xué)生冷嘲熱諷或進行體罰。錯誤的處理方式會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生失去對教師的信任，甚至嚴重打擊學(xué)生的自信和自尊。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去看待問題，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，并及時與學(xué)生進行溝通與交流，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，從而更好地引導(dǎo)他們改正錯誤，解決問題。教師必須謹記，教育的目的是為了幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。只有采用以鼓勵為主的教育方式，才能在不打擊學(xué)生自信的前提下幫助學(xué)生改正錯誤，規(guī)范自己的言行，樹立良好的道德品質(zhì)。

6. 形式豐富的教學(xué)模式

德育教育的形式對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。教學(xué)形式越豐富，對學(xué)生的吸引力就越大，效果也越好。在德育教育過程中，教師應(yīng)盡可能采用多種教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性，最大限度發(fā)揮德育教育的價值，真正實現(xiàn)德育教學(xué)的目的。

7. 結(jié)語

班級管理在小學(xué)階段的德育教育中起到了關(guān)鍵的作用。德育教育能否真正發(fā)揮作用直接受到教師教學(xué)方法的影響。教師只有充分了解學(xué)生心理，采用合理的教學(xué)模式，才能順利開展德育教學(xué)工作，有效提升學(xué)生道德素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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