林銳

摘 要：機(jī)械制造類專業(yè)主要為我國(guó)培育應(yīng)用型人才，其主要按照機(jī)械行業(yè)人才以及國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程人才的培養(yǎng)，將提高我國(guó)工程師的綜合素質(zhì)以及應(yīng)用能力為主要核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的進(jìn)一步合作。機(jī)械制造類專業(yè)主要采用產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，其輔助指導(dǎo)為自動(dòng)控制技術(shù)，其主線為工藝工裝設(shè)計(jì)以及機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備設(shè)計(jì)制造。機(jī)械制造類專業(yè)具備較強(qiáng)的而教學(xué)特色，能夠有效實(shí)現(xiàn)工程人才的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的雙項(xiàng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；產(chǎn)教融合；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也隨之增加，工程技術(shù)人才必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)才能滿足我國(guó)各企業(yè)的相關(guān)需求。我國(guó)高等工程教育若仍處于傳統(tǒng)模式，將嚴(yán)重影響我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使企業(yè)需求與人才培育相背離。目前，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式開始融入我國(guó)高等工程教育中，其宗旨為實(shí)現(xiàn)校企的深度合作實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合，其核心為培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程應(yīng)用能力的提高。

一、建立系統(tǒng)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式

在建立系統(tǒng)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式前期，各高校應(yīng)組織教學(xué)對(duì)此進(jìn)行積極討論，與此同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員等參與其中，將企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方面的意見融入到教學(xué)目標(biāo)中，從而完善產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。而后設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容的建立以及每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方法，不斷對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行明確，進(jìn)而完善符合企業(yè)需求的人才教學(xué)模式。

機(jī)械制造類專業(yè)新型教學(xué)模式的內(nèi)容主要分為兩點(diǎn)，分別為實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將理論作為主要目標(biāo)，而后將此目標(biāo)貫穿機(jī)械專業(yè)的所有課程。其主線亦是企業(yè)項(xiàng)目。新的課程在主線方面即存在較大不同，其主線為機(jī)電產(chǎn)品，而此亦是項(xiàng)目主線，而后圍繞此項(xiàng)目進(jìn)行更為具體的教學(xué)活動(dòng)。為使項(xiàng)目要求得到有效完成，應(yīng)將教學(xué)課程進(jìn)行分解，分解后教學(xué)課程應(yīng)為五部分，分別為機(jī)電控制、機(jī)械檢測(cè)與制造、機(jī)械的分析與設(shè)計(jì)、機(jī)械的基礎(chǔ)知識(shí)以及機(jī)電系統(tǒng)。每部分都應(yīng)有具體的實(shí)踐項(xiàng)目、與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及理論要求等。打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，將實(shí)踐以及教學(xué)充分的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才的綜合能力的培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式具備較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，其教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了工程的回歸，將人才培養(yǎng)作為核心重點(diǎn)并在實(shí)際教學(xué)中有效落實(shí)，此類教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及運(yùn)行等能方面都同時(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生通過此教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使其在進(jìn)行具體產(chǎn)品制作期間，能夠積極的面對(duì)可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用，較大程度上提高了學(xué)生的工程能力。產(chǎn)教融合的教學(xué)能夠培育出具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的人才，而其教學(xué)總線為項(xiàng)目工程，其主要將學(xué)生作為主體，從實(shí)際角度出發(fā)系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)以及知識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)，為提高學(xué)生能力提供有效幫助。

二、校企合作的實(shí)踐教學(xué)

（一）重視企業(yè)培養(yǎng)

在進(jìn)行機(jī)械制造類專業(yè)的產(chǎn)教融合教學(xué)的過程中，企業(yè)的培養(yǎng)也是其中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)明確在此教學(xué)模式中企業(yè)能夠起到的核心作用。企業(yè)本身具備較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)對(duì)工程人才需求的準(zhǔn)確把握，與此同時(shí)，企業(yè)本身具備的制造技術(shù)以及生產(chǎn)設(shè)備具備先進(jìn)性，企業(yè)內(nèi)部也存在較多的專業(yè)技術(shù)人員，并且經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更為先進(jìn)且實(shí)際的工程實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在先進(jìn)的企業(yè)中進(jìn)行機(jī)械實(shí)踐，進(jìn)而使學(xué)習(xí)氛圍得到提高。各高校應(yīng)及時(shí)與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同協(xié)作、研究培養(yǎng)人才的相關(guān)目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)，建立符合現(xiàn)代社會(huì)需求且較為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及課程體系，不斷壯大工程教師團(tuán)隊(duì)，組織教師定期對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到一定程度的提高。

（二）建立良好的管理組織體系

在進(jìn)行校企的合作期間，首先應(yīng)建立管理組織體系，為進(jìn)行實(shí)現(xiàn)教育的基地管理提供保障，明確劃分企業(yè)與學(xué)校方面應(yīng)承但的義務(wù)以及責(zé)任，與此同時(shí)，為保證基地能夠順利運(yùn)行，應(yīng)建立系統(tǒng)的實(shí)踐教育基地制度，對(duì)其進(jìn)行合理約束，避免其在運(yùn)行過程出現(xiàn)不規(guī)范等現(xiàn)象。其次，校方應(yīng)選派教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。定期組織教師前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察以及鍛煉，同時(shí)，進(jìn)行專職教師的選派，使其切實(shí)的參與到企業(yè)的產(chǎn)品研究、合作項(xiàng)目以及工程項(xiàng)目中，通過此類方式使教師的工程應(yīng)用能力得到較大提高。最后，在進(jìn)行產(chǎn)教融合的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)及時(shí)建立系統(tǒng)的考核機(jī)制，企業(yè)對(duì)選派教師進(jìn)行培訓(xùn)后，選派教師已經(jīng)明確該企業(yè)的產(chǎn)品特點(diǎn)以及生產(chǎn)技術(shù)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上與企業(yè)工程師積極配合，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行豐富，進(jìn)而完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐考核方法等。

（三）切實(shí)使學(xué)生參與到實(shí)習(xí)工作中

在機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐階段，應(yīng)將其予以員工身份，使其切實(shí)參與到企業(yè)的實(shí)際工作當(dāng)中，企業(yè)應(yīng)將項(xiàng)目作為其主要的教育核心，將“項(xiàng)目參與”和“頂崗實(shí)習(xí)”充分結(jié)合，并融入實(shí)踐課程當(dāng)中，機(jī)電產(chǎn)品的制作過程主要分為設(shè)計(jì)、制造、裝配以及檢驗(yàn)，在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行此過程的制造時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生跟隨，使其能夠觀看到機(jī)電產(chǎn)品的制造過程，如此將使學(xué)生的工程素質(zhì)、溝通能力、適應(yīng)能力以及專業(yè)能力皆能得到同時(shí)培養(yǎng)，并且此形式也將使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到完善。與此同時(shí)，在進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)，并進(jìn)行輪訓(xùn)使每位學(xué)生皆能參與其中，使學(xué)生能夠明確崗位職責(zé)，掌握企業(yè)生產(chǎn)流程，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式能夠有效改善傳統(tǒng)機(jī)制專業(yè)的教學(xué)模式中出現(xiàn)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，學(xué)生通過此形式的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)工程技術(shù)撰寫、專業(yè)技能、適應(yīng)能力、協(xié)作能力以及溝通能力上的提高，使我國(guó)機(jī)械專業(yè)的人培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的提高，形成具有專業(yè)特點(diǎn)并行之有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙成龍，歐躍發(fā)，劉科明，劉樹勝.產(chǎn)教融合背景下數(shù)控裝調(diào)與維修人才培養(yǎng)模式探究[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（05）：27-30.

[2] 郭旭峰.機(jī)械制造類專業(yè)趣味性教學(xué)改革實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2016（26）：178.

[3] 范寧.高職智能制造類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].廣東蠶業(yè)，2016，52（07）：56.