李曉瑩

摘 要：在教育領(lǐng)域發(fā)生了重大的改革，各層面更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，童聲合唱特有的音樂(lè)質(zhì)地教學(xué)功能受到諸多方面的關(guān)注。在小學(xué)童聲合唱教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，以美妙的童聲提升學(xué)生的審美意識(shí)，可以有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中提升自身的素質(zhì)水平，在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：審美意識(shí)；小學(xué)；童聲合唱；教學(xué)策略

童聲合唱是一門涉及基本樂(lè)理、視聽方面、唱歌技能等方面的學(xué)科，換言之可以稱之為一門綜合性藝術(shù)。通過(guò)合理科學(xué)的合唱訓(xùn)練教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。因此，在小學(xué)階段各學(xué)校已經(jīng)開始正式的童聲合唱教學(xué)，并依靠童聲合唱教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的成長(zhǎng)，就此對(duì)童聲合唱在學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)策略方面進(jìn)行探討。

一、童聲合唱教學(xué)審美情趣培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)生的童聲合唱教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，可以使其感悟音樂(lè)美、音律美和生命美，能夠讓學(xué)生更好地接觸到音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——審美性培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣是音樂(lè)教育改革發(fā)展的必然要求，學(xué)生審美情趣的提高，可以有效帶動(dòng)合唱教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生更好地進(jìn)行童聲合唱學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)童聲合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師認(rèn)知觀念的模糊

童聲合唱的年齡階段跨度較大，主要有幼兒合唱、少兒合唱和少年合唱等階段教學(xué)，這就需要教師在童聲合唱教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的年齡階段，充分把握了解學(xué)生的生理與心理發(fā)展情況。但就目前的教學(xué)研究表明，在小學(xué)童聲合唱教學(xué)的過(guò)程中，仍舊存在著教師認(rèn)知觀念模糊的問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行幼兒歌唱年齡階段的判斷，無(wú)法定義不同階段的學(xué)生健康、科學(xué)、合理的系統(tǒng)發(fā)聲訓(xùn)練，不利于學(xué)生早期歌唱發(fā)聲經(jīng)驗(yàn)的積累。

（二）忽略了學(xué)生在課堂中的主體性

童聲合唱教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)與示范的作用，但受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，其教學(xué)模式存在著一定的固化狀態(tài)，教師的教學(xué)觀念也存在著一定的缺陷，忽略了學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)課堂中的主體地位，阻礙了對(duì)學(xué)生課題堂審美能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)童聲合唱相關(guān)教學(xué)策略

（一）視聽方式練耳

童聲合唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重視聽練習(xí)以二聲部視聽訓(xùn)練為主，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況，因材施教調(diào)整訓(xùn)練的難度。例如，在《花開的聲音》教材學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際中存在的聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在練習(xí)中提高學(xué)生的實(shí)際視唱能力，避免向幼兒灌輸抽象的發(fā)聲理論的現(xiàn)象。

（二）基本樂(lè)理方面的教學(xué)

在基本樂(lè)理方面的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的合理教學(xué)策略安排，教理論內(nèi)容要結(jié)合具體的合唱曲目進(jìn)行教育，使學(xué)生可以在活躍的氛圍中，更加充分地把握音樂(lè)符號(hào)與音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析樂(lè)譜的能力。比如，在進(jìn)行班級(jí)合唱練習(xí)時(shí)，教師可以在學(xué)生熟知的兒歌中進(jìn)行引導(dǎo)，利用《兩只老虎》《數(shù)鴨子》《小青蛙》等小學(xué)生喜愛(ài)的歌曲引入教學(xué)情景，減少枯燥無(wú)味的理論知識(shí)教育，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地了解基本樂(lè)理，從而加深學(xué)生加對(duì)兒童合唱的整體協(xié)調(diào)性把握程度。

（三）發(fā)聲訓(xùn)練

童聲合唱發(fā)聲訓(xùn)練階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段進(jìn)行區(qū)別的教育，比如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的幼兒階段發(fā)聲訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)以音準(zhǔn)、音色等方面簡(jiǎn)單練習(xí)；在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生階段應(yīng)當(dāng)注意各種聲音之間的詞語(yǔ)練習(xí)，繼續(xù)更深、更廣的聲樂(lè)領(lǐng)域擴(kuò)展，進(jìn)一步完善和鞏固學(xué)生的發(fā)音狀態(tài)。在發(fā)聲訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不能一味地單方面批評(píng)，不利于小學(xué)生的童聲合唱學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。

（四）合唱作品排練方面

在進(jìn)行童聲教學(xué)過(guò)程中，其所選擇合唱的作品應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生年齡階段的審美性，學(xué)生對(duì)作品能夠很好地深度把握，這樣有助于整體的合唱訓(xùn)練效果提升。比如，在練習(xí)《讓我們蕩起雙槳》一曲時(shí)，這首歌曲有一定的難度，其聲調(diào)高低轉(zhuǎn)換、音調(diào)升降協(xié)調(diào)性必須準(zhǔn)確，老師應(yīng)當(dāng)挑選在平常合唱作品排練過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異有天賦的學(xué)生，而相對(duì)水平較差的學(xué)生可以進(jìn)行《小燕子》等簡(jiǎn)單歌舞的練習(xí)。

綜上所述，應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)童聲合唱教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行視聽方面、基本樂(lè)理、發(fā)聲訓(xùn)練、合唱訓(xùn)練等諸多方面專業(yè)化、系統(tǒng)化的練習(xí)。在童聲合唱教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，推動(dòng)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)，輔助學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃荔曼.淺談童聲合唱中聲音訓(xùn)練的趣味練習(xí)[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（6）.endprint