陳鳳娟+秦廣宏

摘 要 論文以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CJFD）為數(shù)據(jù)來源，對(duì)2000-2015年以來我國(guó)青少年閱讀推廣研究領(lǐng)域發(fā)表的論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。結(jié)果顯示，該領(lǐng)域研究成果呈持續(xù)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，期刊分布相對(duì)集中，核心期刊較少，研究機(jī)構(gòu)分散，還沒有形成核心作者群，少兒閱讀、繪本閱讀、早期閱讀、分級(jí)閱讀是目前的研究熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 全民閱讀 閱讀推廣 青少年閱讀

分類號(hào) G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.11.020

Analysis and Evaluation of the Teenagers Reading Promotion in China

Chen Fengjuan， Qin Guanghong

Abstract Adopting the biblio-metrological analysis， and taking the CJFD as the data resource， this paper makes the statistics and analysis of the teenagers reading promotion in China between 2000 and 2015. The results show that the research of teenagers reading promotion is sustainable and growing rapidly， while the journals are concentrated distributed with less core journals， and the research institutions are scattered with no core-authors group. The childrens reading， picture book reading， early reading and leveled reading are the current research focuses.

Keywords National reading. Reading promotion. Teenagers reading.

中國(guó)近代思想家、政治家、教育家梁?jiǎn)⒊谄渲纳⑽摹渡倌曛袊?guó)說》中提到“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球”[1] 由此可見，少年的綜合素質(zhì)對(duì)于整個(gè)國(guó)家來說都是舉足輕重的。在今日來說，青少年是全民閱讀的重要群體，又處在樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力的黃金年齡階段，做好青少年的閱讀推廣工作，已經(jīng)不僅僅關(guān)乎個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，更關(guān)乎國(guó)家文化軟實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。因此，對(duì)青少年閱讀推廣建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，不僅可以提高全民的閱讀素養(yǎng)，還可以通過加強(qiáng)對(duì)青少年人群閱讀推廣的研究與實(shí)踐，充分挖掘圖書館在青少年閱讀服務(wù)中的影響力，滿足新時(shí)代環(huán)境下的青少年閱讀需求，用“閱讀的力量”提升城市后備人才的文化素養(yǎng)，進(jìn)而深化城市的改革、創(chuàng)新與發(fā)展，提升國(guó)家文化的軟實(shí)力。

本文基于國(guó)內(nèi)青少年閱讀推廣相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，對(duì)我國(guó)青少年閱讀推廣服務(wù)展開調(diào)研，對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析，以期了解目前我國(guó)青少年閱讀推廣研究狀況，為今后的研究提供更多依據(jù)和參考。

1 我國(guó)青少年閱讀推廣研究概況

近年來，全民閱讀推廣受到了政府的高度重視，也得到了社會(huì)各界的關(guān)注和參與。從2012年的“書香中國(guó)”，到2013年《關(guān)于制定實(shí)施國(guó)家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》，到2014年政府工作報(bào)告首次提出“倡導(dǎo)全民閱讀”，再到2015年“全民閱讀”寫進(jìn)政府工作報(bào)告以及《中華人民共和國(guó)公共圖書館法（征求意見稿）》的出臺(tái)，2016年3月底，國(guó)家新聞出版廣電總局專門成立了全民閱讀立法起草工作小組，草擬了《全民閱讀促進(jìn)條例》初稿。這一系列舉措持續(xù)推動(dòng)了圖書館界乃至整個(gè)出版行業(yè)對(duì)閱讀推廣研究的熱度。青少年是國(guó)家未來的希望，是圖書館用戶群的重要組成部分，也是學(xué)校教育的對(duì)象，更是全民閱讀推廣面向的主要群體。因此，如何更好地為青少年提供閱讀推廣服務(wù)，在新技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新閱讀推廣策略，促進(jìn)青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高青少年的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力已成為我國(guó)圖書館界新的研究熱點(diǎn)。

目前，我國(guó)青少年閱讀推廣研究主要集中于“繪本閱讀”“分級(jí)閱讀”“親子閱讀”“經(jīng)典閱讀”“留守兒童”“閱讀推廣機(jī)制”以及對(duì)國(guó)外閱讀推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹等。陳蔚認(rèn)為兒童閱讀推廣是緩解兒童閱讀危機(jī)、培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的活動(dòng)，其核心理念是鼓勵(lì)兒童閱讀經(jīng)典作品，同時(shí)尊重兒童自主選擇讀物的權(quán)利，通過各種方式引導(dǎo)兒童進(jìn)入書本的世界，并將兒童閱讀指導(dǎo)融入日常生活[3]。許歡認(rèn)為學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化已成為越來越多人的共識(shí)，兒童閱讀經(jīng)典也成為提升社會(huì)文化的要求。經(jīng)典誦讀工程和傳統(tǒng)學(xué)堂是當(dāng)前兩種重要的社會(huì)兒童經(jīng)典閱讀推廣模式[4]。蔡曉丹對(duì)歐美、港臺(tái)、大陸青少年閱讀的推廣進(jìn)行研究，并就其各自的特色進(jìn)行比較分析，能借鑒歐美、港臺(tái)推廣閱讀的方法和模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短、融合創(chuàng)新、共謀發(fā)展[5]。周堅(jiān)宇認(rèn)為農(nóng)村留守兒童是社會(huì)中特殊的弱勢(shì)群體，其閱讀狀況和閱讀權(quán)利不容忽視，圖書館需要組織開展閱讀推廣活動(dòng)和科學(xué)有效的引導(dǎo)，激發(fā)農(nóng)村留守兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力[6]。

目前，該領(lǐng)域研究的薄弱環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)方面。①關(guān)于青少年人群權(quán)益的法律法規(guī)與圖書館青少年服務(wù)相關(guān)條款之間的關(guān)系研究偏少，且研究面比較窄；②關(guān)于青少年需求的研究深度尚淺，沒有從青少年群體的特殊心理出發(fā)，深入探討其閱讀需求和閱讀行為；③對(duì)國(guó)外圖書館青少年服務(wù)的研究和借鑒不足，僅停留在介紹成功經(jīng)驗(yàn)的層面；④針對(duì)圖書館青少年服務(wù)的實(shí)證研究雖已得到重視，但研究方法和研究?jī)?nèi)容比較單一，研究還欠缺深度。endprint

2 我國(guó)青少年閱讀推廣文獻(xiàn)分析

本文以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CJFD）為數(shù)據(jù)源，調(diào)查文獻(xiàn)的范圍為“青少年閱讀推廣”，筆者于2016年3月15日使用檢索式“SU=閱讀推廣 AND SU=青少年+兒童+少兒+未成年人+幼兒+學(xué)齡兒童”進(jìn)行檢索，時(shí)間跨度為2000—2015年，共檢索出相關(guān)記錄590條，經(jīng)過篩選、查重、匯總，最后得到匹配文獻(xiàn)497篇。

筆者主要采用了數(shù)據(jù)泛化思想，根據(jù)實(shí)際情況，將研究論文的各著錄項(xiàng)信息從細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具有一定粒度的輕度綜合性數(shù)據(jù)，進(jìn)而采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，探測(cè)該領(lǐng)域研究論文在年度、地區(qū)、期刊以及關(guān)鍵詞等方面的特征分布。

2.1 年度發(fā)文分析和評(píng)價(jià)

對(duì)文獻(xiàn)年代的統(tǒng)計(jì)分析，有助于把握該研究領(lǐng)域的理論水平和發(fā)展速度。如圖1所示，我國(guó)對(duì)青少年閱讀推廣方面研究始于2005年，其后關(guān)于此方面的研究總體上呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大致可以分為3個(gè)階段。第1階段為2005—2010年，呈現(xiàn)一個(gè)平穩(wěn)緩慢增長(zhǎng)的趨勢(shì)，年發(fā)文量不超過10篇。2005年，“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”成立，次年在東莞圖書館正式舉辦成立儀式，自此“閱讀指導(dǎo)”“閱讀輔導(dǎo)”等詞匯逐步進(jìn)入圖書館界的研究視野，而2009年“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，使得“閱讀推廣”成為圖書館人爭(zhēng)相研究的熱詞。第2階段為2011—2012年，這一階段呈顯著上升趨勢(shì)，在此階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于青少年閱讀推廣的研究正逐步升溫，并取得了一定研究成果。第3階段為2013—2015年，這一階段呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，年發(fā)文量都在100篇以上，青少年閱讀推廣已成為我國(guó)圖書館界新的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)，該研究領(lǐng)域已進(jìn)入持續(xù)發(fā)展階段。這一方面得益于政府近年來持續(xù)不斷對(duì)閱讀推廣的關(guān)注，從2012年的“書香中國(guó)”，到2013年《關(guān)于制定實(shí)施國(guó)家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》，到2014年政府工作報(bào)告首次提出“倡導(dǎo)全民閱讀”，再到2015年“全民閱讀”寫進(jìn)政府工作報(bào)告以及《中華人民共和國(guó)公共圖書館法（征求意見稿）》 的出臺(tái)，這一系列舉措持續(xù)推動(dòng)圖書館界乃至整個(gè)出版行業(yè)對(duì)閱讀推廣研究的熱度。另一方面得益于以社群為基本單位的民間讀書會(huì)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來的新媒體閱讀手段，閱讀之風(fēng)越來越濃[7]。

2.2 載文期刊分析和評(píng)價(jià)

2000—2015年，共有114種期刊載有青少年閱讀方面的相關(guān)論文，總載文比為4.36。497篇論文在114種期刊中的分布情況如表1所示，表1僅列出了發(fā)文量不小于4篇的期刊。在所有的114種期刊中，載文量不小于10篇的期刊有19種，共載有論文305篇。載文量在4～7篇之間的期刊有14種，共載有論文78篇。載文量在1～3篇的期刊有81種，共載有論文114篇。19種載文量較高的期刊發(fā)文量占據(jù)了總發(fā)文量的61%，說明目前我國(guó)關(guān)于青少年閱讀推廣的研究相對(duì)集中，下文將針對(duì)載文量較高的期刊進(jìn)行分析。

如表1所示，發(fā)文量不小于4篇的期刊共有33種，其中除了《才智》 《科技視界》 《科技信息》 《群文天地》4種期刊不屬于圖書館學(xué)科范疇，其余29種均為圖書、情報(bào)及檔案學(xué)科、出版范疇內(nèi)的期刊。說明我國(guó)對(duì)青少年閱讀推廣的研究學(xué)者主要集中在圖書館及出版領(lǐng)域，涉及學(xué)科領(lǐng)域較窄。綜觀19種載文量在10篇以上的期刊，共有8種核心期刊，11種普通期刊，其中載文量最高的是《科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》和《河南圖書館學(xué)刊》，分別是39篇和28篇，這兩種都不是核心期刊；其次是《圖書館建設(shè)》、《圖書館工作與研究》，這兩種都是核心期刊，載文量分別為24篇和22篇。而在全部497條文獻(xiàn)中共有核心期刊文獻(xiàn)110篇，占全部文獻(xiàn)數(shù)量的22.1%，說明目前對(duì)青少年閱讀推廣研究文獻(xiàn)的深度不夠，質(zhì)量偏低。

2.3 作者分析和評(píng)價(jià)

通過對(duì)文獻(xiàn)作者分布情況的分析，可以了解該領(lǐng)域作者發(fā)文的大體情況，對(duì)核心發(fā)文作者進(jìn)行一定的跟蹤，從而掌握該領(lǐng)域的前沿問題[8]。根據(jù)普賴斯定律提出的核心作者計(jì)算公式M=0.749（Nmax1/2），M為論文篇數(shù)，Nmax為統(tǒng)計(jì)年限中最高產(chǎn)作者的論文數(shù)[9]，只有那些發(fā)文在M篇以上的作者，才能稱為核心作者，即多產(chǎn)作者。通過表2可知，統(tǒng)計(jì)年限中最高產(chǎn)作者發(fā)表的論文數(shù)為5，代入公式計(jì)算得出M=1.675，取整后為2，即發(fā)表論文在2篇以上的作者為該領(lǐng)域的核心作者。根據(jù)表2的統(tǒng)計(jì)分析，365位作者僅發(fā)表了1篇文章，發(fā)文量在2篇及以上的共有51人，約占作者總?cè)藬?shù)的10.41%，他們總共發(fā)表了125篇文章，約占論文總數(shù)的25.15%。這一數(shù)值遠(yuǎn)低于普賴斯定律中所規(guī)定的核心作者要撰寫該領(lǐng)域全部論文50%的指標(biāo)。

由此可見，雖然我國(guó)青少年閱讀推廣研究領(lǐng)域已出現(xiàn)具有代表性的核心作者，但還未形成嚴(yán)格意義上的核心作者群，相對(duì)固定的研究者少，大多數(shù)是一次性研究者，缺乏對(duì)該領(lǐng)域的長(zhǎng)期性、持續(xù)性關(guān)注。

2.4 作者機(jī)構(gòu)分析和評(píng)價(jià)

通過對(duì)發(fā)文作者所屬機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)分析，可以了解青少年服務(wù)研究力量在各類機(jī)構(gòu)中的配置。通過對(duì)497篇文章的第一作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有作者來自于309個(gè)機(jī)構(gòu)，其中有246家是圖書館，63位來自大學(xué)各院系以及出版發(fā)行機(jī)構(gòu)和研究院中，在這246家圖書館中，有27家是少年兒童圖書館，51家是大學(xué)或?qū)W院圖書館，4家中學(xué)圖書館，其余的164家基本上都是公共圖書館。表3清楚地展示了我國(guó)青少年服務(wù)研究機(jī)構(gòu)分布情況，其中發(fā)表成果排名前5的機(jī)構(gòu)分別是：廣州少年兒童圖書館（9篇）、南京圖書館（8篇）、金陵圖書館（7篇）、溫州市少年兒童圖書館（7篇）、南京大學(xué)信息管理學(xué)院（7篇）。排在首位的是廣州少年兒童圖書館，結(jié)合其成果內(nèi)容看，主要包含學(xué)齡前兒童閱讀推廣、真人圖書館、繪本閱讀、電子書閱讀推廣、多元合作下的閱讀推廣、親子閱讀等方面。排名第二的是南京圖書館，其研究成果內(nèi)容主要包括兒童早期閱讀、分級(jí)閱讀、數(shù)字閱讀、未成年人服務(wù)、信息無障礙服等。排名第三的金陵圖書館，其主要從閱讀推廣策略、日本少兒閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)介紹、立法環(huán)境下閱讀推廣等方面研究青少年閱讀推廣。endprint

根據(jù)對(duì)497篇文章統(tǒng)計(jì)分析，可以看出：①我國(guó)對(duì)青少年閱讀推廣進(jìn)行研究的機(jī)構(gòu)比較分散，發(fā)文數(shù)量少；②研究力量主要集中在圖書館，特別是公共圖書館，其次是高校圖書館。研究這一領(lǐng)域的作者大部分來自公共圖書館，是該領(lǐng)域研究的主力軍，這與公共圖書館所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任不無關(guān)系，青少年讀者群體作為公共圖書館讀者服務(wù)工作的主要部分，在這方面公共圖書館有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也更具發(fā)言權(quán)。③在發(fā)表成果超過5篇的17家研究機(jī)構(gòu)中，有6家是少年兒童圖書館，也充分體現(xiàn)了少年兒童圖書館在青少年閱讀推廣工作中的重要地位。

3.5 關(guān)鍵詞分布的分析和評(píng)價(jià)

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)觀點(diǎn)與思想的凝練，是研究活動(dòng)的縮影，是文獻(xiàn)計(jì)量分析的重要指標(biāo)。根據(jù)軟件統(tǒng)計(jì)，497篇文章共有2066個(gè)關(guān)鍵詞，進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì)之后，表4列出了頻次大于等于5的關(guān)鍵詞36個(gè)。從表4可以看出，我國(guó)青少年閱讀推廣研究范圍是廣泛。選擇頻次大于等于10的關(guān)鍵詞共25個(gè)，確定為我國(guó)圖書館青少年閱讀推廣研究的高頻關(guān)鍵詞。對(duì)高頻關(guān)鍵詞的分析，可以幫助我們了解一個(gè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。通過對(duì)表4中關(guān)鍵詞進(jìn)行泛義上的排除，可以看出，“少兒閱讀”“繪本閱讀”“早期閱讀”“分級(jí)閱讀”“數(shù)字閱讀”“親子閱讀”“經(jīng)典閱讀”“留守兒童”等是目前青少年閱讀推廣研究的熱點(diǎn)。

4 存在的問題及未來發(fā)展方向

4.1 存在的問題

縱觀2000—2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)青少年閱讀推廣研究總體研究文獻(xiàn)偏少，仍處于起步發(fā)展階段，雖然取得了一定成果，但也存在很多不足，今后無論在理論上還是實(shí)踐上都需要繼續(xù)發(fā)展。

根據(jù)研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：從期刊分布看，核心期刊載文量較少，說明關(guān)于青少年閱讀推廣研究文獻(xiàn)的深度不夠，質(zhì)量較低；從作者分布看，我國(guó)青少年閱讀推廣研究領(lǐng)域已出現(xiàn)具有代表性的核心作者，但還未形成嚴(yán)格意義上的核心作者群，相對(duì)固定的研究者少，大多數(shù)是瞬時(shí)性研究者，缺乏對(duì)該領(lǐng)域的長(zhǎng)期性、持續(xù)性關(guān)注；從機(jī)構(gòu)分布看，研究機(jī)構(gòu)比較分散，發(fā)文數(shù)量少，研究時(shí)間短，主要研究力量集中在公共圖書館，其次是高校圖書館，少兒圖書館；從研究熱點(diǎn)來看，在檢索得到的相關(guān)文獻(xiàn)中，“少兒閱讀”“繪本閱讀”“早期閱讀”“分級(jí)閱讀”等是目前青少年閱讀推廣研究的熱點(diǎn)。

3.2 未來發(fā)展方向

針對(duì)目前我國(guó)青少年的閱讀推廣研究的薄弱環(huán)節(jié)，可以看出我國(guó)青少年閱讀推廣的未來發(fā)展方向主要有以下幾個(gè)方面。①在青少年閱讀方面，除了進(jìn)一步研究圖書館、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)團(tuán)體與青少年閱讀的關(guān)系外，要加強(qiáng)政府及其政策對(duì)其影響方面的研究。尤其是政府在倡導(dǎo)全民閱讀進(jìn)校園的規(guī)劃和長(zhǎng)效機(jī)制的有效性方面的研究。②要加強(qiáng)民間閱讀力量有效整合研究，發(fā)揮全民閱讀促進(jìn)會(huì)和各類讀書會(huì)等社團(tuán)在青少年閱讀中的作用。③新聞出版系統(tǒng)歷來重視出版選題與賣場(chǎng)數(shù)據(jù)分析，雖然統(tǒng)領(lǐng)者全國(guó)全民閱讀工作，但跨部門、跨層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式卻制約著青少年閱讀推廣的發(fā)展速度。因而我國(guó)青少年閱讀推廣的運(yùn)作主體選擇性研究和文化、教育、社團(tuán)合作性實(shí)踐總結(jié)性研究要加強(qiáng)。④對(duì)國(guó)外青少年閱讀推廣的研究還停留在美、加、英、德、日、港澳臺(tái)主要發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)，需要加強(qiáng)其他地區(qū)的研究。⑤要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字閱讀發(fā)展現(xiàn)狀研究以及對(duì)青少年閱讀方式、途徑與成效影響的研究。全媒體、云計(jì)算、微閱讀以及各種新傳媒工具與信息技術(shù)對(duì)青少年閱讀的普及性運(yùn)用和教育方面的研究亟待加強(qiáng)。⑥要加強(qiáng)青少年閱讀評(píng)價(jià)體系建構(gòu)研究。⑦要關(guān)注青少年閱讀差異性研究，加強(qiáng)分級(jí)閱讀的理論探討與實(shí)踐探索。⑧加強(qiáng)青少年閱讀的平臺(tái)建設(shè)研究。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，閱讀推廣的研究重點(diǎn)在閱讀推廣內(nèi)涵的研究、圖書館閱讀推廣研究、全民閱讀研究和青少年兒童閱讀推廣研究，研究的領(lǐng)域過于狹窄，在今后一個(gè)時(shí)期，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)閱讀學(xué)、閱讀文化、閱讀策略、閱讀療法、經(jīng)典閱讀等方面的研究[10]。令人欣喜的是、全民閱讀委員會(huì)在2015年率先出版了閱讀推廣人系列教材，涉及圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)理論、圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)工作、圖書館時(shí)尚閱讀推廣、圖書館兒童閱讀推廣、圖書館經(jīng)典閱讀推廣、圖書館數(shù)字閱讀推廣等方面；2016年中圖學(xué)會(huì)全民閱讀委員會(huì)的各分委員會(huì)又在全國(guó)開展了既有理論素養(yǎng)提高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流的各種培訓(xùn)，這些行為都將推進(jìn)青少年閱讀推廣實(shí)踐探索與理論研究邁向新的高潮。

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