王建，常雪峰

摘要：分析了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)方式存在的問題，提出了基于綜合知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考核辦法，并對(duì)考核方式、考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，研究成果對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；考核辦法；綜合知識(shí)應(yīng)用；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0095-02

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要研究機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法[1]。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)通用零部件、機(jī)械傳動(dòng)裝置和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，掌握重要機(jī)械參數(shù)的測(cè)定以及運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)和查閱有關(guān)技術(shù)資料進(jìn)行初步的工程設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力[2，3]。而且，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程最主要的教學(xué)任務(wù)[4，5]。因此，如何建立對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中亟須解決的問題。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為依托，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核環(huán)節(jié)，建立多元化的考核評(píng)價(jià)模式。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核方式的現(xiàn)狀及存在問題

目前，高校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核普遍采用平時(shí)成績(jī)（30%）+期末考試卷面成績(jī)（70%），或者是平時(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）+期末考試卷面成績(jī)（70%）的考核模式。這種考核形式單一，目前存在的主要問題為：

1.平時(shí)成績(jī)具有盲目性，缺少可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)成績(jī)一般由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課堂小測(cè)等組成。學(xué)生為了獲得考勤的分值，一般都會(huì)到課堂上課，但并不一定會(huì)認(rèn)真聽課，個(gè)別同學(xué)存在睡覺、看課外書、玩手機(jī)等現(xiàn)象，因此，課堂考勤分值高的同學(xué)并不一定學(xué)習(xí)效果好。另外，學(xué)生交上來的作業(yè)中，存在抄襲現(xiàn)象，不管是從準(zhǔn)確率、書寫格式等方面都做得非常好，因此得分率也很高。反而有些自己動(dòng)手做的同學(xué)的作業(yè)，經(jīng)過涂涂改改，格式也不是很規(guī)范，結(jié)果也不是完全正確，得分率較低。課堂表現(xiàn)中，教師一般只對(duì)表現(xiàn)相對(duì)極端的學(xué)生有較深印象，而對(duì)其他大部分學(xué)生課堂表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)是模糊的。因此，教師平時(shí)成績(jī)的評(píng)定具有一定的盲目性，并不能完全反映出學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果。

2.考核模式缺少實(shí)踐能力的考核環(huán)節(jié)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)。而所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，如機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪、齒輪范成實(shí)驗(yàn)、帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)等大多是演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，無法真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。而機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的題目是減速器，由于減速器充其量畢竟只是一個(gè)部件，每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容，題目類型單一，限制了學(xué)生興趣、能力和特長(zhǎng)的發(fā)揮。其考核結(jié)果也不能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。

3.考核模式缺少創(chuàng)新能力的考核環(huán)節(jié)。目前，教師往往針對(duì)上課的教材重點(diǎn)內(nèi)容來出題，考試偏重書本知識(shí)的機(jī)械記憶和理解，試題通?？梢詮慕滩纳险业健皹?biāo)準(zhǔn)答案”，而對(duì)學(xué)生的技能、操作和實(shí)踐能力的內(nèi)容考查較少，綜合題、分析論述題、辨析題等考查學(xué)生綜合分析、解決問題能力的探索性內(nèi)容很少，考查學(xué)生創(chuàng)新能力的題目幾乎沒有。因此，這種考試不能考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

二、考核辦法的改革思路

1.考核方式改革。本文建立了基于綜合知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考核辦法，該考核辦法的主要特點(diǎn)是考試形式的多樣性，它既有閉卷考試，又有推理性、分析性和創(chuàng)新性的考查；既有筆試，又有口試或答辯；既有知識(shí)點(diǎn)的考查，又有案例討論；既有階段性的評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性的評(píng)價(jià)；既有個(gè)人能力發(fā)揮，又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。這種多元化的考核方式，不僅夠考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，還能考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力，最主要的是能夠充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2.考核內(nèi)容改革。（1）增加大作業(yè)環(huán)節(jié)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及各種類型機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，如平面連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、齒輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和軸系部件的設(shè)計(jì)等。在考核過程中，要增加大作業(yè)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。由教師給出所設(shè)計(jì)機(jī)械需要完成的動(dòng)作和執(zhí)行動(dòng)作機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生完成動(dòng)力和材料的選擇、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度校核等方面的內(nèi)容。以設(shè)計(jì)報(bào)告為最后的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新性設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的考核以全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽為載體，以歷年的題目為試題，讓3—4個(gè)人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，拿出機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)構(gòu)件圖或裝配圖均可。以最后設(shè)計(jì)的結(jié)果和答辯為最后的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的考核，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、考核辦法的評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系主要包括階段性考核和期末考試兩項(xiàng)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，階段性考核包括平時(shí)成績(jī)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性項(xiàng)目設(shè)計(jì)等四項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。建立的指標(biāo)體系如表1所示。

2.各指標(biāo)比重。評(píng)價(jià)體系分為階段性考核和期末考試兩個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，各占50%的比重。階段性考核包括平時(shí)成績(jī)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性項(xiàng)目設(shè)計(jì)等四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，其中平時(shí)成績(jī)占10%，大作業(yè)占10%，實(shí)驗(yàn)占10%，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占20%。由表1可以看出，為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的考核，期末考試所占的比重有所下降。期末考試的試卷中，要以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用能力為主，避免死記硬背的內(nèi)容，而且試卷的計(jì)算題和分析圖要占整個(gè)試卷分值的50%。

四、結(jié)語

為了積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)現(xiàn)有考核方式存在的問題，提出了基于綜合知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考核辦法，給出了考核方式和考核內(nèi)容的改革思路。將課堂教學(xué)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽結(jié)合起來，建立了一套考核辦法的評(píng)價(jià)指標(biāo)，該評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。

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