王秀平

（成都體育學(xué)院,四川 成都 610041）

1 因材施教的基本內(nèi)涵

該原則是指教師在教育教學(xué)中，按照課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求為出發(fā)點，針對全體學(xué)生，同時又要注意學(xué)生之間的差異，因勢利導(dǎo)地進行有區(qū)別的教育，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。我國教育任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律都影響著因材施教。因材施教的實質(zhì)性內(nèi)涵,便是因勢利導(dǎo)。

因材施教是課堂活動中要參照的一個關(guān)鍵原則，也是達到教學(xué)目的所應(yīng)參照的準(zhǔn)側(cè)，教育的要義在于育人。體育教育作為教育的主要組成部分之一，因而在體育教育中促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展是關(guān)鍵，同時人的完整性與個性的發(fā)展要求辯證統(tǒng)一，所以證實了因材施教在體育教育中是不可代替的，同時在任何理念下都是適用的。

2 因材施教原則在體育教育中的表現(xiàn)及實施途徑

2.1 在體育教育中因材施教的原則

2.1.1 要遵循課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求

課程計劃是參照相應(yīng)的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育部門編寫的關(guān)于學(xué)校教育和教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件。是學(xué)校工作者實施教學(xué)活動的參照，沒經(jīng)過上級發(fā)話一般不可以隨意變更。課程計劃引導(dǎo)體育教學(xué)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷完善。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門教學(xué)科目用綱要的方式書寫的、關(guān)于科目教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。是編寫教材和老師教學(xué)的直接根據(jù)，也是評價各科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。老師應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

“因材施教”最重要的就是按照課程計劃及課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，進行教的前提就是要要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出：“根據(jù)學(xué)校教育的整體目標(biāo)和體育課堂的自身要求，應(yīng)針對全校學(xué)生設(shè)置豐富的體育項目，能夠消除原來的系別、班級制，更新重組上課，以豐富不同性別、不同水準(zhǔn)、不同愛好學(xué)生的需求?！?/p>

2.1.2 教師對學(xué)生了解，從實際出發(fā)進行教學(xué)

竹韻神情呆滯地坐在急救室門外的椅子上，海力坐在她身邊反復(fù)安慰她，竹韻，不要急，龍斌福大命大造化大，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)很發(fā)達，他不會有事的，不會有事的……

教師應(yīng)深入了解學(xué)生。老師幾乎對每個學(xué)生的一般知識結(jié)構(gòu)、接受力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要深入了解，有利于依據(jù)實際，有區(qū)別性地教導(dǎo)。講授中既要把大部分精力集中在集體教學(xué)上，又要能夠照顧到有些學(xué)生，這樣幾乎每個學(xué)生都能協(xié)調(diào)發(fā)展。面對學(xué)生的個性特點，進行不同的指導(dǎo)，對不同個性特點的學(xué)生設(shè)置不同的有效的學(xué)習(xí)的策略，實施不同的教法。

2.1.3 教師要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好

教師要主動發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長，并提供條件，盡量讓每個學(xué)生的優(yōu)勢都得以發(fā)展。在體育課堂中采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要求豐富多樣，既要有區(qū)別性、實用性，又要有活力和吸引力。若我們能把因材施教的新方法科學(xué)地納入到體育課堂中，那么就很有可能達到事半功倍的課堂效果。

2.2 在體育教育中因材施教的實施途徑

體育課堂中除了運用單一因材施教教學(xué)方法外，還應(yīng)根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同情況，靈活應(yīng)用“非常規(guī)”的因材施教方法，激發(fā)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.2.1 有償教學(xué)法

是根據(jù)體育課堂具體情形，主動或被動地運用練習(xí)量的微調(diào)和更改，以質(zhì)代量，以質(zhì)償量，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的一種方法[1]。

2.2.2 結(jié)對教學(xué)法

結(jié)對教學(xué)法即安排動作正確的學(xué)生輔導(dǎo)動作錯誤的學(xué)生，由此一來就不易觸及差生的自卑情感，在他們搭檔練習(xí)中，動作正確的學(xué)生一方面潛移默化地提高差生的能力，另一方面提高學(xué)生的獨立思考能力。譬如倒立，有些女生始終不敢去做。這時，考慮到學(xué)生的敏感心理，體育老師就可以讓一個做得很好的女生去引導(dǎo)，由此一來達到的學(xué)習(xí)效果比老師自己去教還好。

2.2.3 困難教學(xué)法

困難教學(xué)法主要是指按照教學(xué)任務(wù)來設(shè)置不同的難度來激勵學(xué)生發(fā)展的辦法。中學(xué)體育教育的方法是在教學(xué)活動中給中學(xué)生增加困難。譬如，如“魚躍前滾翻”躍過不同高度的繩子，讓他們完成這個目標(biāo)，這樣在好強心理的驅(qū)使下學(xué)生就會不斷練習(xí)。

2.2.4 內(nèi)外教學(xué)法

學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容在課外運動中繼續(xù)完善的一種方法。激勵學(xué)生課外運動適當(dāng)參加弱項輔導(dǎo)，進一步完善動作，由此拉近不同水平動作技能掌握的差距[1]。

2.2.5 競賽教學(xué)法

競賽教學(xué)法是學(xué)生在教學(xué)活動中相互競賽以決輸贏的一種方法。中學(xué)生的好勝心正強，老師可以針對他們這一特性，用一種標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)的獎勵，吸引學(xué)生積極加入集體的主動性。比如，分層次教學(xué)時的比賽教學(xué)法按技能評分進行投籃比賽。增設(shè)獎項，吸引不同水平學(xué)生積極參與。這樣就會極大地挖掘?qū)W生的潛力。

3 因材施教在體育教育中的作用

因材施教是一種很容易有成效的教學(xué)方法，在學(xué)生和學(xué)校方面都有著不可或缺的地位。其作用體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 學(xué)生綜合能力的提升

“因材施教”最關(guān)鍵的是組織“分類教學(xué)”，組織“分類教學(xué)”的條件是要以學(xué)生為主體。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出：“根據(jù)學(xué)校教育的整體目標(biāo)和體育課堂的自身要求，應(yīng)針對全校學(xué)生設(shè)置豐富的體育項目，能夠消除原來的系別、班級制，更新重組上課，以豐富不同性別、不同水準(zhǔn)、不同愛好學(xué)生的需求。”可以使讓不同水準(zhǔn)的學(xué)生都提升成就感和身體素質(zhì)，能夠全面發(fā)展學(xué)生個性，促使他們樂觀心態(tài)的形成，影響學(xué)生品德，同時也能夠磨煉他們的職業(yè)能力；在運動的過程中，也能夠磨煉學(xué)生的意志和耐力等。學(xué)生的綜合水平及心理素養(yǎng)都有不錯的提升，為其以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[2]。

3.2 教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升

體育老師應(yīng)用的因材施教來源于體育老師對課本及對學(xué)生的深入了解，所以這促使體育老師不斷深入研究課本，更加客觀地了解學(xué)生，這樣，他們才會書寫出有針對性的教學(xué)計劃。這就不知不覺地推進教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，完善了老師的各方面能力。在體育課堂中，體育老師要課堂活動中不斷自我反思，另一方面，提高老師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更有技巧的運用因材施教。

3.3 體育教學(xué)質(zhì)量的提升

教育教學(xué)的對象是學(xué)生，以學(xué)生為主體。所以“以人為本”的教育思路是對教育提出的基本要求，在體育課堂中一定要凸顯出“以人為本”。以人為本的教育思路是可以推進學(xué)生的整體發(fā)展，另一面也可以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量。學(xué)校教育是針對全體學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)校及體育課堂中的主體，所有教學(xué)手段、教學(xué)方法都必須是為完善學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展而設(shè)置的。根據(jù)體育教育的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)因人而異，因人施教，所以因材施教能夠使每個學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。

3.4 促進體育教育的不斷發(fā)展

體育教育要求“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想挖掘個性化教育。體育教育的要義在于鍛煉學(xué)生身體、影響學(xué)生品德及促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。以往的體育教育忽略了個性化教育，使得部分學(xué)生的綜合素質(zhì)不能全面提高。然而因材施教科學(xué)合理的促進了每個學(xué)生發(fā)展，使得每一個學(xué)生都能科學(xué)的了解各個體育項目及運用，使學(xué)生可以揚長避短，因此在很大程度上因材施教完善了學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，也在很大程度上完善了體育教學(xué)方法。因材施教在體育課堂中應(yīng)用，一方面促使學(xué)生在認知水平、生理、智能乃至氣質(zhì)等方面的提高，另一方面也增強教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使教師在今后的課堂中更能明確地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)戰(zhàn)略。這樣對體育教育的不斷發(fā)展有重大的驅(qū)動作用[1]。

3.5 促進了新課改的發(fā)展

新課改即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。20世紀(jì)末，中共中央及國務(wù)院指出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新課改的目標(biāo)即要在本世紀(jì)創(chuàng)建起適合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。當(dāng)今社會的競爭主要是人才的競爭，以往的教學(xué)模式及思想已落后社會的發(fā)展，新型人才及復(fù)合人才的培養(yǎng)對教學(xué)模式及課程安排有了新的要求。同時假設(shè)將學(xué)校的體育教育的任務(wù)簡單地認為是增強學(xué)生的體質(zhì)，不能使其追隨社會發(fā)展的腳步，不能因地制宜、因材施教，不能從學(xué)生身體素質(zhì)和心理出發(fā)，很難獲得不同以往的效果。真正負責(zé)任的體育教育，應(yīng)該是促使他們?nèi)?、自主、有個性的發(fā)展。這樣在很大程度上不利于學(xué)生為社會發(fā)展作出貢獻。

4 結(jié)論

近日，2017年IT領(lǐng)袖峰會在深圳舉行，阿里巴巴董事局主席馬云在峰會上做主題演講。馬云表示，未來教育重點不是傳送知識，應(yīng)該是想象力和創(chuàng)造力、團隊精神。未來教育方式一定要重新思考，一定要讓孩子們學(xué)習(xí)體育、音樂和美術(shù)。體育運動讓人有團隊精神，音樂讓人有智慧，畫畫學(xué)習(xí)想象力。所以體育教育在學(xué)校教育中有著不可估量的作用，同時教學(xué)活動是進行體育教育的直接手段。

在體育教育中應(yīng)用因材施教，可以讓乏味的體育課堂變得有活力。學(xué)生在模仿練習(xí)的過程中會不斷反思自己的不足和失誤，主動地要求老師輔導(dǎo)，由此對所學(xué)的知識提高了興趣。因材施教原則可以讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在模仿中得到滿足，在積極的課堂氣氛中對所學(xué)知識加深記憶，符合快樂課堂的要求。

[1] 劉洋.體育教學(xué)應(yīng)因材施教[J].教育教學(xué)論壇,2014(34).

[2] 江文莉.職業(yè)院校體育教學(xué)因材施教探析[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(1).