王志英

摘 要 自“雙一流”建設方案出臺以來，各省紛紛出臺相關政策支持省域高水平大學建設，建設高水平大學的核心資源在于人才資源，因此努力打造一支高水平的師資隊伍成為重要的建設內(nèi)容之一。本研究在“雙一流”視角下，選取個例對其師資隊伍整體概況進行分析，并與其他高水平大學師資隊伍進行對比，從教師隊伍結(jié)構、高層次人才引進、教師隊伍國際化等方面提出改進建議，通過建設一支高水平師資隊伍，增強學校核心競爭力，為創(chuàng)建高水平大學打下堅實基礎。

關鍵詞 雙一流 高水平大學 師資隊伍建設

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A

高等教育發(fā)展水平是一個國家現(xiàn)代化程度、綜合國力的重要指標，一流大學更是一個國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。目前國家正在積極進行“雙一流”建設，隨著國家“雙一流”建設方案的發(fā)布，各省市區(qū)也啟動了高水平大學建設計劃，力爭建設一批省域高水平大學。所謂省域高水平大學，是指在某一省域范圍內(nèi)質(zhì)量高、特色明、潛力大的中央及地方高校。河南省政府在2016年政府工作報告中明確提出要加強高水平大學、特色骨干高校和優(yōu)勢特色學科建設，支持Z大學等高校創(chuàng)建一流大學。Z大學目前已初步形成以院士和學術大師為引領，“千人計劃”、“長江學者”和“國家杰青”為學術帶頭人，優(yōu)秀青年博士為學術骨干的高水平師資隊伍。在未來建設高水平大學的過程中，要把發(fā)現(xiàn)、引進、培養(yǎng)、使用優(yōu)秀人才作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略任務，把建設一支高水平的教學科研隊伍擺在學校發(fā)展戰(zhàn)略最重要的位置，建設敢于創(chuàng)新的教學科研團隊，把教師隊伍素質(zhì)提升到一個新的水平。

1 Z大學師資隊伍建設概況

目前Z大學現(xiàn)有教職工5762人，其中專任教師3708人，占比64.35%，專職院士8人，教育部“長江學者”4人，國家杰出青年基金獲得者7人，國家“百千萬人才工程”人選23人，國家“千人計劃”和河南省“百人計劃”人選14人，中原學者9人，教授721人，具有博士學位教師1800余人，師資總量不斷增加，結(jié)構、層次不斷優(yōu)化，整體水平進一步提高。根據(jù)已有資料顯示，Z大學教師職稱結(jié)構大體呈以下分布：中級職稱占比最高，其次為副高級職稱、正高級職稱、初級職稱、未定職級；學歷結(jié)構中擁有博士學歷的比例最大，其次為碩士、本科；年齡結(jié)構呈梯形分布，高齡教師較少。

2與其他高水平大學對比存在的差距與不足

在對河南省高水平大學師資隊伍建設研究中，運用比較研究法，根據(jù)相似性、相關性等原則，選取武漢大學作為參考對象，通過比較得出Z大學師資隊伍建設相對于高水平大學存在哪些差距與不足，從而為Z大學建設一支高水平師資隊伍提供指導和幫助。下面對兩所學校的師資隊伍進行對比：從師資隊伍的整體數(shù)量及規(guī)模來看，Z大學與武漢大學不相上下，但是不能單純的進行數(shù)量上的對比，還要考慮學生數(shù)量以及師資隊伍質(zhì)量。武漢大學在校本科生31886人，碩士研究生16625人，博士研究生6741人，留學生3132人，專任教師3734人；Z大學在校本科生56000人，各類研究生15000人，留學生1600人，專任教師3708人。通過對比發(fā)現(xiàn)Z大學專任教師與武漢大學相當，但是本科生數(shù)量遠遠超過武漢大學本科生數(shù)量，幾乎等于其在校生總數(shù)，同時本科生占比較多，博士研究生數(shù)量偏少。一般來說，生師比越高，意味著每名教師所要培養(yǎng)的學生越多，雖然提高了效率，但是質(zhì)量卻難以保證，而且大部分教師都要從事大量的教學任務，無法專心開展科學研究，這在一定程度上限制了教師隊伍的發(fā)展。

在高水平師資方面，武漢大學?，F(xiàn)有任教師3700余人，其中正副教授2700余人，各類院士20位、10位人文社科資深教授、22人次“973項目”首席科學家、6位“863項目”計劃領域?qū)＜摇?7位國家杰出青年科學基金獲得者，而Z大學則相差甚遠，武漢大學擁有6個國家自然科學基金委創(chuàng)新研究群體，Z大學在這方面還是空白。

在師資隊伍國際化方面，武漢大學在十二五期間選派840 余名青年骨干教師出國研修，600 余名教師獲得國家或其他機構的留學資助，45 周歲以下有國外研修經(jīng)歷的教師比例從2011 年初的45.4%提高到67.5%。引進海外高端人才301 人，聘請長期外國專家519 人；而Z大學近幾年在校工作的外籍教師僅100多位，海外高層次人才引進、聘請的長期外籍專家較少，在教師隊伍國際化方面還有很大的提升空間。

經(jīng)過對兩所高校進行對比，我們可以看到Z大學近年來在師資隊伍建設方面取得了很大的進步，整體年齡結(jié)構逐漸年輕化，擁有博士學歷的教師占有相當大的比例，師資隊伍具有很大的發(fā)展?jié)摿?，但與武漢大學師資隊伍方面相比，在職稱結(jié)構、高層次人才、國家化等方面還存在很大的差距，主要有以下幾方面：專任教師數(shù)量較少，缺乏專職科研人員；高層次人才偏少，高水平創(chuàng)新團隊建設薄弱；師資隊伍國際化有待加強。

3建設高水平師資隊伍的建議

3.1優(yōu)化師資隊伍結(jié)構，構建合理的人才梯隊

首先控制生師比例，增加專門科研人員。Z大學在未來發(fā)展中，要將生師比控制在一個合理范圍之內(nèi)，根據(jù)未來發(fā)展目標調(diào)整學生結(jié)構，加大研究生招生比例。在控制招生數(shù)量的同時，需要適當擴大教師隊伍的規(guī)模，減輕教師的教學負擔，以此來增加專門的科研人員。同時根據(jù)學校發(fā)展目標及任務等實際情況，改革人力資源管理制度，實行教師崗位分類管理，使教師能發(fā)揮所長，完善師資隊伍學歷結(jié)構、年齡結(jié)構、職稱結(jié)構。在今后的招聘中，要大力引進具有高學歷的優(yōu)秀人才，增加具有國外名校博士學位教師的比例，以提升學校整體的學歷層次；加強對現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育，可以通過培訓或進修，不斷更新知識儲備，提高專業(yè)水準。從整體來看，Z大學教師隊伍的年齡分布比較均勻，容易形成良好的老中青學術梯隊，在今后發(fā)展中應繼續(xù)不斷完善。還需要優(yōu)化職稱結(jié)構，Z大學擁有正高級職稱的教師比例偏少。一方面通過利用省校兩級特聘教授崗位吸引國內(nèi)外一流學者來校工作，另一方面可對校內(nèi)人才隊伍的職稱結(jié)構進行科學規(guī)劃，根據(jù)實際情況和未來發(fā)展目標制定職稱評審制度，鼓勵中青年教師積極申報高級職稱，多方面培養(yǎng)中青年教師，盡快形成合理的人才梯隊。endprint

3.2積極引進高層次人才，培育創(chuàng)新團隊

針對目前Z大學的情況，引進人才工作的重點在于吸引國際一流學術大師、創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀中青年拔尖人才，增強教師隊伍的核心競爭力。依托“千人計劃”、“長江學者獎勵計劃”等國家重大人才計劃，集聚高端人才；圍繞學校重點建設的一流學科，進而吸引國內(nèi)外尖端人才，形成人才集聚群；加強中青年拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有目標的培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄臧渭鈩?chuàng)新人才，提升科研隊伍的可持續(xù)發(fā)展能力。不斷完善“528”千人計劃，統(tǒng)籌校內(nèi)外各類人才計劃和支持政策，突出高端人才，注重中青年拔尖人才，構建一支高端引領、結(jié)構優(yōu)化、梯隊合理的高素質(zhì)教師隊伍，為學校未來發(fā)展提供堅實的人才保障。此外在創(chuàng)新團隊工作上實現(xiàn)突破，以高層次人才為團隊組建核心，以學科建設為導向，整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)學科資源，培育一批以高層次人才為支撐，以青年優(yōu)秀教師為骨干，具有創(chuàng)新攻關能力的高水平學術團隊和教學團隊，爭取實現(xiàn)國家自然科學基金委創(chuàng)新研究群體的零突破。

3.3推進師資隊伍國際化建設

首先采取人才引進的模式，有計劃性、有針對性引進海外優(yōu)秀人才，聘請世界知名學者來校講學、開課、從事教學科研工作，提高教學團隊的整體教學水平和科技研發(fā)能力，同時能幫助在校學生拓展國際化學術視野，共享國際優(yōu)質(zhì)高等教育資源。但也要根據(jù)自身層次與需求，結(jié)合高水平大學的發(fā)展要求合理引進，避免盲目引進人才，造成人力資源的浪費。其次，由于財政等方面的限制，可能無法面向全球招聘，可以從實際出發(fā)，逐步實現(xiàn)自主培養(yǎng)，做好校內(nèi)人才與引進人才的平衡銜接。對于高層次人才，可以采用聯(lián)合培養(yǎng)的模式，與國外一流大學建立聯(lián)系，或直接送到國外一流大學去學習，使他們在國際學術前沿領域成長。鼓勵中青年學術骨干出國研修，積極支持教師在國際學術機構、研究機構中任職和在國際刊物上發(fā)表文章，不斷提高教師國際學術影響力及國際化水平。

高水平大學的師資隊伍建設是一個長期持續(xù)的過程，要綜合考慮各方面因素，統(tǒng)籌規(guī)劃。除了不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構，形成良好的學術梯隊，引進高層次人才，推進師資隊伍國際化，還要對現(xiàn)行的教師管理機制進行改革，完善人才激勵機制，關注教師個人發(fā)展，營造良好的學術氛圍，從而促進教師隊伍的持續(xù)發(fā)展。各高校要根據(jù)自身發(fā)展目標合理定位，抓住當前建設“雙一流”的機遇，組建一支高水平的師資隊伍，增強學校教學與科研實力，推動學校發(fā)展邁入新階段。

參考文獻

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