【摘要】語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用，所以不論是小學(xué)、初中，還是中職院校都設(shè)置了語(yǔ)文課程。但是現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校語(yǔ)文課程教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣直線下降。因此，中職院校需要在素質(zhì)教育背景下對(duì)中職語(yǔ)文教育進(jìn)行改革，從而促進(jìn)學(xué)生可以全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 中職院校 語(yǔ)文教育 改革策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0058-02

語(yǔ)文課程是中職院校中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)中職院校學(xué)生的綜合能力發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，中職院校不重視語(yǔ)文課程教學(xué)，造成學(xué)生的素質(zhì)教育無(wú)法得到培養(yǎng)。基于此，教師需要在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。本文就對(duì)素質(zhì)教育背景下中職語(yǔ)文教育改革策略進(jìn)行分析。

一、中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）中職語(yǔ)文教學(xué)模式單一，教學(xué)理論落后

現(xiàn)階段，我國(guó)語(yǔ)文課程教學(xué)程式化，教學(xué)模式單一化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)積極性下降，既不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還影響學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容理解不透，降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而影響到語(yǔ)文教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，隨著教育工作的改革，各個(gè)中職院校都開(kāi)始實(shí)行新教材，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是中職院校的教學(xué)理論還是沒(méi)有改變，在教學(xué)中忽視學(xué)生文化素質(zhì)、思想素質(zhì)以及心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生的人生價(jià)值觀發(fā)生偏移。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容隨意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職院校教育具有針對(duì)性，而語(yǔ)文是中職院校中一個(gè)輔助學(xué)科，并不是學(xué)生的專業(yè)課，造成教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，也不為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確目標(biāo)，語(yǔ)文教材選擇也具有隨意性，造成學(xué)生對(duì)中職院校語(yǔ)文課程重視，沒(méi)有清醒認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性，缺失對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）中職院校語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后

中職院校主要是進(jìn)行職業(yè)教育，學(xué)生不會(huì)受到高考的壓力，所以中職院校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度低，并且中職院校所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，并都是以試卷成績(jī)作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的考核標(biāo)準(zhǔn)，在考核過(guò)程中忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)等方面內(nèi)容進(jìn)行考核，造成考核評(píng)價(jià)缺乏合理性，不能直觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、素質(zhì)教育背景下中職語(yǔ)文教育改革策略分析

（一）激發(fā)中職院校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)：“只有民主才可以發(fā)揮人們的創(chuàng)造力?！币虼耍鎸?duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在素質(zhì)教育背景下，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（二）讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)時(shí)間

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是以教師為主，但是隨著教學(xué)的改革和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生逐漸成為課堂上的主體，因此，在素質(zhì)教育的背景下，中職院校教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白自己學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重課內(nèi)課外雙向教學(xué)方式

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念已經(jīng)不適用，教師需要注重課內(nèi)課外雙向教學(xué)。在課堂上更加注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)中職院校語(yǔ)文課程教育目標(biāo)。與此同時(shí)，在課堂以外，也要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行討論，語(yǔ)文知識(shí)討論過(guò)程中放松學(xué)生心情，提高學(xué)生語(yǔ)文思考能力，從而幫助學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）實(shí)行分層教育

現(xiàn)階段，教師在語(yǔ)文教學(xué)中很少會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，教學(xué)內(nèi)容對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一樣的，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低，成績(jī)也直線下降。面對(duì)此種情況，在素質(zhì)教育背景下，教師就需要充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)中職院校學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此，教師需要在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并在授課過(guò)程種以學(xué)生為主，從而循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性，讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的魅力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開(kāi)闊眼界，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勝.中職語(yǔ)文教育如何提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（29）：78.

作者簡(jiǎn)介：

劉萬(wàn)鵬（1973-），男，漢族，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中職語(yǔ)文教育。endprint