寇雪梅

摘 要 微格教學(xué)對(duì)于師范院校來(lái)說(shuō)是一種行之有效的教學(xué)技能培訓(xùn)模式，目前雖然廣泛應(yīng)用微格教學(xué)對(duì)師范生的教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)，但是存在一些問(wèn)題。在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的時(shí)候，要將微格教學(xué)充分利用起來(lái)，將其內(nèi)在價(jià)值和作用充分發(fā)揮出來(lái)，保證其操作性，并且與現(xiàn)代教育理念相符合。

關(guān)鍵詞 微格教學(xué)；師范生；教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）10-0108-02

Application of Microteaching in Training Normal University Students Teaching Skill//KOU Xuemei

Abstract The microteaching for normal universities is an effective mode of teaching skill training. Although the microteaching is widely

used in colleges and universities to cultivate students teaching skills，

it still has some problems. Therefore it is a necessity to use micro-teaching fully in order to cultivate students teaching skills.

Key words microteaching； normal school students ； teaching skill

1 微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能時(shí)的作用

Microteaching，即“微格教學(xué)”，又被稱為微型教學(xué)，其基礎(chǔ)為現(xiàn)代教育理論，是通過(guò)對(duì)各種先進(jìn)的媒體信息技術(shù)進(jìn)行使用，以反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論為依據(jù)，按照不同階段來(lái)對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)的活動(dòng)?？梢杂靡痪湓拰?duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括，就是微型化地進(jìn)行課題訓(xùn)練、保證技能動(dòng)作的規(guī)范、以聲像化形式記錄過(guò)程并且及時(shí)進(jìn)行觀摩評(píng)價(jià)。微格教學(xué)相比起傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的主體作用更加重視，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，著重訓(xùn)練技能，對(duì)于培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能來(lái)說(shuō)作用是非常重要的。

對(duì)師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練進(jìn)行豐富 教學(xué)技能指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及技術(shù)能力進(jìn)行促進(jìn)的能力。教師要將自身的知識(shí)和理論充分利用起來(lái)，以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則為依據(jù)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、并開(kāi)展課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)行提升，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)技能又可以進(jìn)行細(xì)化，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)媒體的使用以及組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)等方面的技能。微格教學(xué)就是通過(guò)研究和訓(xùn)練各項(xiàng)基本教學(xué)技能，簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)以適應(yīng)不同的情況，使初學(xué)者可以更好地掌握。同時(shí)利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備（如錄像機(jī)、遙控視頻和音頻的系統(tǒng)等），對(duì)學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)一步完善并豐富培訓(xùn)教學(xué)技能的方式以及內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式試教的過(guò)程比較模糊，微格教學(xué)對(duì)其進(jìn)行了突破，并且將實(shí)證分析等現(xiàn)代的教育教學(xué)方法引入進(jìn)來(lái)，對(duì)這些高科技化的教學(xué)資源進(jìn)行利用，進(jìn)一步豐富師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容和方法。

增強(qiáng)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方法的科學(xué)與合理程度 微格教學(xué)雖然是教學(xué)模式中新興的，但是評(píng)價(jià)手段更加及時(shí)、科學(xué)，使用的教學(xué)工具更加高科技，所以提高了師范生教學(xué)技能培訓(xùn)的客觀程度。在應(yīng)用了微格教學(xué)以后，可以用科學(xué)理論作為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)技能的培養(yǎng)，在系統(tǒng)性和科學(xué)性方面的提升與培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的規(guī)律相一致。微格教學(xué)因?yàn)槠淅碚撓到y(tǒng)的龐大以及全面的科學(xué)技術(shù)，可以有效分類教學(xué)技能，并逐項(xiàng)進(jìn)行研究和培訓(xùn)，有針對(duì)性地分別培訓(xùn)基本技能、專業(yè)技能、一般技能以及專題技能等，更系統(tǒng)化地開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)工作。微格教學(xué)模式的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的發(fā)展是保持一致的，并且與學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理方面的規(guī)律相一致，師范生獲得的教學(xué)技能與實(shí)際工作情況的變化更加適應(yīng)。

師范生獲得更高質(zhì)量和效率的教學(xué)技能訓(xùn)練 微格教學(xué)過(guò)程中有效地實(shí)現(xiàn)化整為零，可以專門去訓(xùn)練教學(xué)技能的一個(gè)方面或者一個(gè)過(guò)程，使師范生獲得質(zhì)量更好、效率更高的教學(xué)技能培訓(xùn)。微格教學(xué)中通過(guò)知識(shí)的循序漸進(jìn)，師范生將自身的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)某項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行有效鞏固，相比起宏觀培訓(xùn)來(lái)說(shuō)更加細(xì)致和深入?？梢哉f(shuō)微格教學(xué)發(fā)揮的作用并不是一蹴而就地優(yōu)化師范生自身的習(xí)慣以及個(gè)人素養(yǎng)，也不能將所有教學(xué)問(wèn)題通通解決掉，無(wú)法造就十全十美的教師，但是可以通過(guò)教學(xué)技能和方法的優(yōu)化改進(jìn)，使他們變得更優(yōu)秀，并且更有信心，最終成為一名稱職的教師。顯然，微格教學(xué)可以有效地提升師范生的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 微格教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

微格教學(xué)應(yīng)用不夠深刻 雖然培訓(xùn)師范生教學(xué)技能的時(shí)候微格教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，但是在應(yīng)用中存在一個(gè)問(wèn)題，就是看重學(xué)術(shù)輕視實(shí)踐，造成微格教學(xué)過(guò)于表面化。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，認(rèn)為微格教學(xué)模式真正發(fā)揮了對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練作用的學(xué)生只有30%，大多數(shù)人還是覺(jué)得走過(guò)場(chǎng)的情況嚴(yán)重，目前在基礎(chǔ)技能和專業(yè)訓(xùn)練中，這種形式主義問(wèn)題比較嚴(yán)重。例如：在對(duì)技能進(jìn)行講解以及培訓(xùn)課堂組織技能的時(shí)候，微格教學(xué)就是單純的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生走上講臺(tái)感受一下，并沒(méi)有對(duì)師范生教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這樣一來(lái)就形成一種惡性循環(huán)，應(yīng)用過(guò)于形式化，師生覺(jué)得形式化所以沒(méi)用處，以后就變得更加形式化。

落后的現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)與教學(xué)技能訓(xùn)練的需要不適應(yīng) 微格教學(xué)這種教學(xué)模式需要利用到現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，所以需要必要的設(shè)備基礎(chǔ)才能進(jìn)行，但是目前高校中過(guò)于落后的現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，不足以支持微格教學(xué)的開(kāi)展，脫離了師范生技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)范圍，自然也不能發(fā)揮出其效果。調(diào)查表明，師范生普遍認(rèn)為學(xué)校的現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備過(guò)于落后，不能滿足微格教學(xué)，并且反映上課期間經(jīng)常有技術(shù)問(wèn)題出現(xiàn)，影響進(jìn)度的同時(shí)，修理進(jìn)程很慢。本來(lái)學(xué)生是可以利用微格教學(xué)模式自行學(xué)習(xí)現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)的，現(xiàn)在受到信息設(shè)備的影響，阻礙了課程進(jìn)度，師范生對(duì)這種教學(xué)技術(shù)的效果產(chǎn)生的理解自然也是大打折扣。endprint

沒(méi)有及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)缺乏力度 師生的反饋評(píng)價(jià)可以在很大程度上反映培訓(xùn)教學(xué)技能獲得的效果，而有效的教學(xué)反饋可以幫助提高教學(xué)質(zhì)量，是連接師生的重要媒介。師范生在教學(xué)技能方面難免會(huì)存在缺點(diǎn)和不足，通過(guò)課堂反饋和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以了解自己的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行反省改進(jìn)。然而受到很多因素影響，如人數(shù)太多、微格教學(xué)時(shí)間缺乏等，不能保證課堂反饋信息的及時(shí)性。如果不能客觀及時(shí)地反饋培訓(xùn)教學(xué)技能的效果，自然就不會(huì)獲得良好的訓(xùn)練效果，師范生也不能因此獲得教學(xué)技能的提升。

而且這種師生反饋的不及時(shí)情況是雙向的，學(xué)生的感覺(jué)不能及時(shí)傳遞到教師那里，教師也不能及時(shí)回復(fù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，影響討論的效果以及反省的效果，教學(xué)技能也很難得到進(jìn)一步的深化和吸收。

過(guò)于看重專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)技能整合不足 微格教學(xué)可以將復(fù)雜的師范生教學(xué)技能分解成一個(gè)個(gè)細(xì)化的部分，更便于訓(xùn)練各項(xiàng)教學(xué)技能，可以說(shuō)在教學(xué)技能培訓(xùn)中就是這種詳細(xì)的、微型的教學(xué)模式更加有利。但是高校過(guò)于看重微格教學(xué)在師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練發(fā)揮的作用，以至于沒(méi)有重視起整合教學(xué)技能這方面。如在訓(xùn)練課堂技能的時(shí)候，微格教學(xué)對(duì)其進(jìn)行了劃分，包括課堂講解、課堂變化和課堂組織等，雖然專門訓(xùn)練了每一個(gè)方面，最后卻沒(méi)有整合。當(dāng)師范生正式進(jìn)入工作崗位開(kāi)始進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，可能會(huì)過(guò)于緊張或者不夠熟練，所以不能順利地整合起來(lái)這些細(xì)分的專項(xiàng)技能來(lái)進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)課堂整體效果的把握不準(zhǔn)。這樣不僅會(huì)對(duì)師范生掌握教學(xué)技能的效果產(chǎn)生很不利的影響，也不能發(fā)揮出微格教學(xué)減輕師范生試講壓力的作用。

微格教學(xué)訓(xùn)練師范生技能的時(shí)候，要求有明確的目標(biāo)、具體的過(guò)程、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，如果對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)于看重，沒(méi)有有效整合教學(xué)技能，師范生的教學(xué)技能就沒(méi)有系統(tǒng)性和整體性，對(duì)其應(yīng)用的效果和價(jià)值都會(huì)有很大影響。

3 提高微格教學(xué)質(zhì)量的措施

要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行平衡。微格教學(xué)不僅是一種主要的培訓(xùn)師范生教學(xué)技能的方法，其自身也是一種過(guò)程，要將微格教學(xué)進(jìn)行的課時(shí)適當(dāng)增加，不僅讓學(xué)生在理論知識(shí)方面能掌握更多，還能有充分的機(jī)會(huì)走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)技能的演示，還有充分的時(shí)間將教學(xué)技能記錄下來(lái)不斷重復(fù)進(jìn)行觀看，全面地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，改進(jìn)其中不足的地方，將微格教學(xué)的作用全面發(fā)揮出來(lái)。

在學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論的時(shí)候，要足夠深入和系統(tǒng)性地進(jìn)行，用理論對(duì)微格教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，切不可流于表面。在實(shí)踐教學(xué)中可以積極進(jìn)行創(chuàng)新，更深入地理解其理論并且對(duì)其理論體系不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在微格教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)保持平衡以后，產(chǎn)生的微格教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)就比較完善和系統(tǒng)了，可以考查微格教學(xué)中的實(shí)踐和理論。微格教學(xué)不僅可以培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，對(duì)其進(jìn)行有效實(shí)踐，還可以在其他理論學(xué)習(xí)中借用微格教學(xué)模式，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步完善微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

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