許波　張子榮　黃盛興??

摘要：根據(jù)地方應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和國內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為例，提出從基本技能、專業(yè)技能和綜合創(chuàng)新技能三方面構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并從重視“雙師型”教師隊(duì)伍組建、加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等方面闡述了實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行保障措施。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；應(yīng)用技術(shù)型；實(shí)踐教學(xué)體系；雙師型教師；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：G642；TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）05010004

一、地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位

地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)定位是立足和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，為基層生產(chǎn)建設(shè)單位輸送實(shí)用型的高級技術(shù)人才和管理人才，以培養(yǎng)可以服務(wù)生產(chǎn)一線的技能型和應(yīng)用型高級專門人才為主要目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的專業(yè)性、針對性、實(shí)踐性以及與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配性[1-4]。

土木工程專業(yè)作為工科應(yīng)用型專業(yè)，具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性。應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)該突出其工程應(yīng)用性，要面向工程建設(shè)、設(shè)計(jì)和管理服務(wù)一線，培養(yǎng)能識圖、強(qiáng)施工、懂管理、會設(shè)計(jì)的應(yīng)用型高級人才。強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，面向工程一線，重視應(yīng)用教育是其區(qū)別于研究型、綜合型大學(xué)的本質(zhì)；突出專業(yè)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)多種專業(yè)技能、注重理論和實(shí)踐結(jié)合是其區(qū)別于高職大專的顯著特征，所以對于應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)而言，

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力是核心，是關(guān)鍵。

要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在日常專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和應(yīng)用能力，這對學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義[5-9]。

二、國內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)土木工程專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的形式主要有基礎(chǔ)性實(shí)踐、社會實(shí)踐、

畢業(yè)設(shè)計(jì)等，目前實(shí)踐教學(xué)效果不佳，主要表現(xiàn)為：（1）沒有獨(dú)立、完整的實(shí)踐教

學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)；（2） 土木工程專業(yè)實(shí)踐教育投入不足，導(dǎo)致專業(yè)理論化嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)改革嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)；（3）面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)偏理論化；（4）實(shí)踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性，模板化、程序化明顯；（5） 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后；（6）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地考慮安全、效益等因素，對安排學(xué)生實(shí)習(xí)并不積極，學(xué)校處于被動地位，學(xué)生自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多流于形式，效果不佳。雖然許多高校迫于形勢要求，加大了土木工程專業(yè)教學(xué)改革的力度，

但改革主要限于實(shí)踐教學(xué)學(xué)時、教學(xué)組織形式和實(shí)踐內(nèi)容的局部調(diào)整，并沒有真正解決實(shí)質(zhì)問題[10]。

三、 構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

從建校到現(xiàn)在，學(xué)院土木工程學(xué)院在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面不斷探索新模式，針對以上國內(nèi)傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容，借鑒其他應(yīng)用技術(shù)型本科院校的實(shí)踐教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)構(gòu)建了以能力為本位、應(yīng)用為主旨的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本構(gòu)架如圖1所示。

從圖1可知，學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系共分為基本技能、專業(yè)技能、綜合創(chuàng)新三大模塊，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、專業(yè)競賽以及創(chuàng)新科研等環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會，注重系統(tǒng)化教育與個性培養(yǎng)相結(jié)合，融知識、能力、素質(zhì)為一體。

在基本技能模塊，主要包括公共基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)三部分。其目的主要是幫助學(xué)生理解公共課和專業(yè)課理論教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)理論知識，鍛煉學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證理論的能力，將理論教學(xué)和動手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，為了加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，在就業(yè)中能更好地適應(yīng)企業(yè)工作要求，學(xué)院在課程學(xué)分中單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分，有選擇地講解一些實(shí)用、常用的建筑材料試驗(yàn)、土工試驗(yàn)、材料力學(xué)試驗(yàn)和結(jié)構(gòu)力學(xué)試驗(yàn)，提前幫助學(xué)生了解當(dāng)前施工企業(yè)現(xiàn)場試驗(yàn)室操作的相關(guān)要求和基本流程，對未來的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)要求建立初步認(rèn)知。

在專業(yè)技能模塊，主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)兩個方面。大一期間的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場觀摩幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興趣；大二期間的測量和地質(zhì)實(shí)習(xí)，主要針對測量工程和工程地質(zhì)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置現(xiàn)場任務(wù)實(shí)習(xí)；大三期間的道路勘測實(shí)習(xí)、公路施工實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以及大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要目的在于通過完成教師布置的相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)加深對理論知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為了讓學(xué)生能更多地參與工程實(shí)踐，學(xué)院主動聯(lián)系校外生產(chǎn)施工企業(yè)，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前已與東方路橋、普泰路橋、巨鼎煤機(jī)和東達(dá)蒙古王等多家本土施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，為學(xué)生參與畢業(yè)施工實(shí)習(xí)提供了更多的機(jī)會和選擇。同時，建立校園內(nèi)及周邊專業(yè)實(shí)習(xí)場所兩個，供學(xué)生完成測量實(shí)習(xí)和道路勘測實(shí)習(xí)。

在綜合創(chuàng)新模塊，以學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種重要途徑，具有靈活性、綜合性和趣味性等特點(diǎn)，可以促進(jìn)不同學(xué)校師生之間的學(xué)習(xí)和交流。為此，學(xué)院積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，研究、開發(fā)形式和內(nèi)容多樣化的學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識進(jìn)行自主創(chuàng)新。

實(shí)踐表明，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)均有所提高。近年來，在自治區(qū)和國家各類專業(yè)競賽中表現(xiàn)優(yōu)異，獲內(nèi)蒙古自治區(qū)結(jié)構(gòu)力學(xué)競賽一等獎2人、二等獎5人、三等獎14人；獲第七屆全國高校建筑信息（BIM）應(yīng)用比賽二等獎5人、三等獎5人；獲全國周培元力學(xué)競賽內(nèi)蒙古賽區(qū)二等獎1人；獲全國數(shù)學(xué)建模競賽內(nèi)蒙古賽區(qū)一等獎2人、二等獎2人、三等獎2人；學(xué)院土木工程系就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上。用人單位在面試錄用過程中不僅關(guān)心學(xué)生的成績，而且會詢問學(xué)生做過哪些課程設(shè)計(jì)、參加過哪些工程實(shí)習(xí)或在哪些競賽中獲獎，顯然有過施工實(shí)習(xí)經(jīng)歷或者在專業(yè)競賽中獲獎的學(xué)生更受用人單位歡迎。endprint

然而，由于校外實(shí)習(xí)基地資源有限，目前在公路施工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)仍然不能保證所有的學(xué)生都能找到合適的實(shí)習(xí)基地。此外，目前校內(nèi)年輕教師大多缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)理論性過強(qiáng)，與工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生參與積極性不高，大多是機(jī)械式地完成作業(yè)，未能真正發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐指導(dǎo)作用。這也是學(xué)院今后仍要努力解決的問題所在。

四、 應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系保障體系

應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)過程中要特別注重

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，堅(jiān)持理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，把實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透到理論教學(xué)過程中，不斷完善人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系和途徑。要充分認(rèn)識實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，

是培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才的重要舉措，也是學(xué)生接觸工程實(shí)際、了解社會的重要方式。為此，要切實(shí)抓好以下幾方面工作的落實(shí)，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系作用的發(fā)揮。

（一）重視“雙師型”師資隊(duì)伍的組建

在整個應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中教師擔(dān)任著非常重要的角色，負(fù)責(zé)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，同時也是各個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)任務(wù)的布置者。要培養(yǎng)出會理論、懂技術(shù)、強(qiáng)施工的綜合應(yīng)用型人才，首先必須組建一支既有深厚理論功底，又懂具體施工實(shí)踐的，集講師素質(zhì)和工程師能力于一身的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校要鼓勵教師到生產(chǎn)單位掛職鍛煉，提高工程實(shí)踐能力；同時還可以聘請?jiān)诠こ桃痪€有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高工或技術(shù)負(fù)責(zé)人來校任教，或擔(dān)任課程設(shè)計(jì)，或擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職導(dǎo)師，讓學(xué)生有機(jī)會接觸真正的工程實(shí)際案例，以提高應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

（二）加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)

校外實(shí)習(xí)，特別是施工實(shí)習(xí)，是學(xué)生真正了解專業(yè)工作環(huán)境和技能要求的重要途徑，也是學(xué)生走上工作崗位前的重要演練。由于土建行業(yè)的特殊性，以及施工現(xiàn)場存在的安全隱患，造成施工企業(yè)一般都不愿意接收沒有工作經(jīng)驗(yàn)的在校實(shí)習(xí)生，這嚴(yán)重制約了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。而解決這一問題的關(guān)鍵就是要加大投資力度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。一方面，盡可能修建與實(shí)習(xí)要求一致或者接近的實(shí)習(xí)場所，讓學(xué)生能真正模擬工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)地操作，達(dá)到認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的；另一方面，要積極與企業(yè)合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，采取符合市場規(guī)律的運(yùn)作機(jī)制，讓企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏，讓學(xué)生愿意去實(shí)習(xí)，企業(yè)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。只有這樣，才能真正發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用技能，為其順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

應(yīng)用技術(shù)型本科人才是懂技術(shù)懂理論的高級技術(shù)型專門人才，其應(yīng)用能力不局限于學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技能，可以在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同施工工藝、施工材料、施工方法不斷創(chuàng)新。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過鼓勵大學(xué)生參加各類專業(yè)競賽、積極推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以及參與教師科研課題等舉措培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和解決問題的能力。

五、結(jié)語

地方應(yīng)用型高校要高度重視土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要在充分調(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大校企合作的深度和廣度，建立多方共贏的合作機(jī)制，采取切實(shí)可行的做法鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。只有這樣才能保證土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得以順利開展，才能促進(jìn)土木工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得以提升，才能確保應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：According to the positioning of local applied techniqueoriented civil engineering undergraduate professional personnel training and the status of civil engineering practiceteaching in China， this paper put forward to construct the civil engineering specialty practicalteaching system from basic skills， professional skills and comprehensive innovation skills by taking the practiceteaching system of Civil Engineering Department of Ordos Institute of Applied Technology as an Example. And also the measures such as valuing the teams of “doubletype teachers”， increasing practical training base construction and cultivating students awareness of innovation were expounded for guaranteeing the smooth running of the practicalteaching system.

Keywords： civil engineering specialty； applied techniqueoriented； practiceteaching system； doubletype teachers； training base

（編輯梁遠(yuǎn)華）endprint