沙海英

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫結(jié)合起來(lái)，多讀書多練筆，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面也可以提高學(xué)生作文能力。因此，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的必要途徑，究竟如何做到讀寫結(jié)合，筆者就此談了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；寫作；結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生由外到內(nèi)的知識(shí)輸入，寫作是學(xué)生由內(nèi)到外的知識(shí)輸出，看似二者是不同的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)則二者具有關(guān)聯(lián)性和促進(jìn)性。閱讀多了，就會(huì)不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，吸收名言名句和寫作技法，將其運(yùn)用到寫作之中。寫作多了，則能夠讓人有更多的欲望去閱讀，以期不斷拓展視野和想象空間，讓寫作思想更為深邃。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫結(jié)合起來(lái)，多讀書多練筆，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面也可以提高學(xué)生作文能力。因此，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的必要途徑，究竟如何做到讀寫結(jié)合，筆者就此談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法成為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一大途徑，對(duì)提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維具有非常明顯的作用。在閱讀課文時(shí)，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)水平會(huì)自覺(jué)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行加工和信息處理，自覺(jué)分析文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想，因此，大量進(jìn)行閱讀，能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)大量閱讀，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量也會(huì)積累并達(dá)到一定程度，在這一程度上，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉，借助寫作和練筆，會(huì)給予其抒發(fā)創(chuàng)造的平臺(tái)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在提高和開發(fā)學(xué)生的分析和創(chuàng)造思維的方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合是最佳的選擇。例如：如果在要求學(xué)生寫關(guān)于四季的文章時(shí)，提前讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章，那么，學(xué)生寫四季文章的時(shí)候，就會(huì)不由自主、自覺(jué)形成關(guān)于四季的表達(dá)語(yǔ)句和記敘方法。或者是同一題材的文章都可以借鑒運(yùn)用，寫家鄉(xiāng)的，寫美麗的城市的，寫風(fēng)景的，都和四季有關(guān)，因此，學(xué)生通過(guò)閱讀后積累的大量關(guān)于季節(jié)的詞句和寫法，就可以運(yùn)用到這些文章之中，不僅練習(xí)了描寫的寫法，還能夠?qū)懗龈髯缘奶厣?/p>

二、教授讀寫結(jié)合的方法

（一）以閱讀促進(jìn)寫作，用寫作引導(dǎo)閱讀

以閱讀促進(jìn)寫作就是要做到大量閱讀，在閱讀不同的文章后，在進(jìn)行聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀就是意味著要多多閱讀，從閱讀數(shù)量到閱讀的次數(shù)，有的閱讀甚至還可以達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀作品，其目的主要是讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀，“其義自見(jiàn)”的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解內(nèi)容，與此同時(shí)，大量閱讀，就是讓學(xué)生觸摸到作者寫作的文脈和方法技能，學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的對(duì)事物的觀察，學(xué)習(xí)作者分析事物、怎樣表情達(dá)意的方式方法。大量的閱讀不僅可以讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)作者的選材角度，以及如何組織材料，還可以學(xué)習(xí)作者如何去確定中心，怎樣譴詞造句完整而又詳實(shí)的表達(dá)自我的所思所想，為提高學(xué)生的寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

用寫作引導(dǎo)閱讀就是教師要在教學(xué)中或者是在課下延伸教學(xué)，讓學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫勤練，練就寫作能力。從寫作中，學(xué)生自身也會(huì)感受到知識(shí)的貧乏，教師借此就要指導(dǎo)學(xué)生多讀，將閱讀中吸收的寫作知識(shí)和技能運(yùn)用到具體的寫的練習(xí)過(guò)程中。學(xué)生因?yàn)樽陨淼闹R(shí)能量的不足，會(huì)產(chǎn)生迫切想要補(bǔ)充知識(shí)量的需求，此時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和單方面的需求推薦其閱讀相關(guān)書籍，形成了需要寫而要去讀的引路效應(yīng)，學(xué)生將讀中吸收的方式方法來(lái)鍛煉和提高自我的觀察和分析能力。例如：課堂上訓(xùn)練學(xué)生寫作“我的家鄉(xiāng)”主題作文，首先讓學(xué)生從自身的知識(shí)庫(kù)中搜集素材，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)素材寥寥無(wú)幾時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，一些名家的關(guān)于寫故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文章，學(xué)生通過(guò)寫作引發(fā)閱讀的興趣，在閱讀中尋求寫作方法和鍛煉自己的寫作技和能力。

（二）不斷挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)思會(huì)創(chuàng)造

小學(xué)語(yǔ)文教材都是具有典型性和代表性的優(yōu)秀文章，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要著重注意利用教材，充分發(fā)掘每一篇課本教材所蘊(yùn)含的思想。進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，在深入理解課文基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘課文內(nèi)容、思想和主旨，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)富有情感的朗誦來(lái)理解和掌握課文，或者是通過(guò)朗讀不斷提高對(duì)課文的分析、鑒賞的水平，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多去背誦優(yōu)秀課文，通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生深入到文本的內(nèi)在，經(jīng)過(guò)深度閱讀，展開思考與創(chuàng)作。

（三）指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材

學(xué)生從小學(xué)語(yǔ)文課堂上所閱讀的文章畢竟數(shù)量有限，這對(duì)于正在吸收大量語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅體現(xiàn)在素材的需求上，還體現(xiàn)在對(duì)閱讀方法的熟知上。大量的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行寫作積累更多的知識(shí)和素材，同時(shí)寫作必須要以充足的閱讀為基礎(chǔ)。不管是作文教學(xué)還是閱讀教學(xué)，只有在教學(xué)過(guò)程中讀寫結(jié)合，教學(xué)效果才能得到保證。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教師要將這種方法的融合延伸到課外，讓學(xué)生多去閱讀課外書籍，擴(kuò)大知識(shí)面，積累豐富素材，拓展視野，開闊思維，寫作起來(lái)對(duì)于素材的提取是信手拈來(lái)，而不是無(wú)米下鍋的尷尬局面。如：學(xué)習(xí)唐詩(shī)，教師不僅在課堂上教授唐詩(shī)的內(nèi)容，還要針對(duì)詩(shī)人的其他作品進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，課內(nèi)與課外結(jié)合，讀與寫結(jié)合，增加學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。

總之，讀寫結(jié)合的方式方法多種多樣，如有的閱讀文章結(jié)尾是戛然而止的終止，那么，教師借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)續(xù)寫和補(bǔ)足，當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫、記隨筆、小練筆等方式，拓展寫作的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能僅僅只局限于一種教學(xué)方法，讀寫必須結(jié)合，在二者融合的基礎(chǔ)上，選擇最適合學(xué)生的閱讀方法或者是寫作方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。endprint