趙爾東

摘 要：生物是自然科學中最基本的一門學科，主要研究的是生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律，在我國新課程改革不斷深入以及多媒體技術的高速發(fā)展，在實施初中生物教學的過程中多媒體技術得到了廣泛的運用。多媒體技術在初中生物教學中的運用可以化靜為動，化抽象為具體，化難為易，將教學內(nèi)容更加直觀的展示在學生的面前，讓比較難的知識點更加的通熟易懂，所以說多媒體技術在初中生物教學中有著一定的應用價值，應該分析更多優(yōu)質(zhì)的應用方法。

關鍵詞：初中生物教學；多媒體技術；應用價值；應用方法

初中生物知識的學習大多都是比較抽象的內(nèi)容，很多是對細胞或者是DNA等肉眼無法看到生命體的研究，在生物授課的過程中很多教學內(nèi)容往往是教師難以口頭解釋的一些微觀生物知識，讓學生的學習過程變得十分的困難和枯燥。而多媒體技術在初中生物教學中的運用幫助學生更好的理解和掌握了生物知識，將抽象的知識變得具體化和形象化。下面本文就從初中生物教學中多媒體技術的應用價值出發(fā)，對初中生物教學中多媒體技術的應用方法進行探討和淺析。

一、初中生物教學中多媒體技術的應用價值

在新課程改革不斷深入的今天，將多媒體技術應用到生物教學中是十分重要和必要的，與其他教學模式相比多媒體技術輔助教學的運用就不僅僅突出了課堂教學中的重點和難點，同時也將枯燥、單一的教學內(nèi)容更加直觀、形象的展示在學生面前，同時提高了課堂教學的生動性和豐富性，讓學生更好的參與到課堂教學的過程中，提高了學生的學習興趣和積極性，讓學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，提升了學生生物知識的學習效率，促進了教學質(zhì)量的提升[1]。

二、初中生物教學中多媒體技術的應用方法

（一）利用多媒體激發(fā)學生的學習積極性

多媒體技術可以將枯燥、抽象的生物知識以一個更加生動、直接和形象的方式展示在學生的面前，激發(fā)學生的生物學習興趣和積極性，提高課堂教學的質(zhì)量。初中生物教師在實施課堂教學的過程中應該運用多媒體技術將文字、聲音和圖片、投影、動畫等均有機的結合在一起，刺激學生的多種感官，讓學生集中注意力對各種生物知識進行理解和學習，讓學生的思維快速的進入最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學的有效性。

例如，初中生物教師在講解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一教學內(nèi)容的過程中教師如果只是單純的對“遺傳信息的中心是細胞核、遺傳、基因的概念以及為染色體、DNA和基因三者之間的關系”等教學重點進行講解學生會缺少學習的動力和積極性，因此教師就應該利用多媒體將染色體、DNA和基因三者之間的關系等內(nèi)容更加生動和形象的展示在學生的面前，提高學生學習的興趣和積極性。

（二）運用多媒體豐富和拓展教學的內(nèi)容

在信息技術高速發(fā)展的大背景下，書本上的知識已經(jīng)無法滿足學生的求知欲望，要將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、合格的社會接班人首先要做的就是注重學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，因此就應該為豐富學生的知識面。初中生物教師在授課的過程中應該利用多媒體技術將更多的有關于教學內(nèi)容的知識引入到課堂教學的過程中，豐富和拓展教學的內(nèi)容，讓生物教學充滿生機與活力。

例如：初中生物教師對“兩棲動物的生殖與發(fā)育”這一教學內(nèi)容進行授課時就應該豐富和拓展教學的內(nèi)容。教師應該充分的運用多媒體的視頻、圖片展示等功能，課前在網(wǎng)上收集有關兩棲動物生殖與發(fā)育的相關內(nèi)容，在課堂授課的過程中為學生進行展示，讓學生學習和理解，通過這樣的多媒體技術輔助運用方式豐富教學內(nèi)容，促進學生的更好學習。

（三）利用多媒體信息技術配合實驗教學

實驗是初中生物教學過程中的重要組成部分，在教學中占據(jù)著十分重要的位置，主要是對一些生物理論知識的驗證，幫助學生更好的理解和掌握生物知識。而大多數(shù)實驗對于學生來說都是比較有距離感的，無法提高學生實驗的興趣和積極性，而將多媒體技術運用到實驗教學的過程中可以為學生展示一些抽象和難以展示的實驗過程，降低了實驗操作的難度，讓學生對理論知識的掌握更加的牢固，因此初中生物教師就應該更多的應用多媒體技術配合實驗教學[2]。

例如，初中生物教師在組織學生學習“酒精對水蚤心率的影響”這一實驗的過程中就應該為學生準備顯微鏡、計時器、載玻片、量筒、滴管以及濃度為75%的酒精，讓學生按照實驗的步驟完成實驗，自己觀察實驗的現(xiàn)象，總結出屬于自己的實驗結論，之后教師就可以利用多媒體技術將實驗過程進行還原，讓學生評估自己的實驗，從而保證實驗教學的質(zhì)量和學生對教學內(nèi)容的學習質(zhì)量。

總而言之，在初中生物教學的過程中多媒體技術的運用具有著積極的作用和意義，可以促進學生更好的學習和發(fā)展，但是初中生物教師在教學的過程中應該分清主次，認識到多媒體技術只是一個輔助教學手段，應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際需要針對性和適時的使用多媒體技術，全面的發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，因此教師就應該分析多媒體技術的應用方法，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊保華.對初中生物教學中多媒體技術應用的探究[J].教育實踐與研究（B）.2017（15）：154-155.

[2]林鳳桂.淺談多媒體在初中生物教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（學研版）.2014年（15）：425-426.endprint