胡春蘭

學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，智力水平有別，經(jīng)驗(yàn)積累各異，本來對學(xué)習(xí)就感到困難的學(xué)生，再讓他們自主探索新問題，自然會感到更困難。因此關(guān)注后進(jìn)生和如何提高他們的學(xué)習(xí)能力是每個教師不容忽視的任務(wù)，是每個教師必須認(rèn)真對待和研究的課題。

一、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，激勵后進(jìn)生“想學(xué)”

正如蘇霍姆林斯基所說：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”這些我們或許都知道：多鼓勵，多賞識，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，而在實(shí)際的操作中，我們?yōu)榱俗约旱某晒Γ瑓s都又忽略了那些孩子。我們要細(xì)心觀察，時時給以熱情關(guān)注，不要讓他們成為被遺忘的角落。眼睛是心靈的窗戶，上課時老師的眼神中流露出由內(nèi)而外對學(xué)生的肯定和贊賞，會給學(xué)生予以真誠和期待，樹立他們參與課堂的自信心。用你的眼睛對他們說話 如：學(xué)生起來發(fā)言時專注的眼神；學(xué)生發(fā)言錯了，沒關(guān)系，鼓勵再來一次的眼神；學(xué)生調(diào)皮時，希望改正的眼神。這些無聲的語言，有時勝過千言萬語，在與同學(xué)的默契中，提升了彼此的信任。差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望，他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

二、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)”

教師首先應(yīng)尊重、理解學(xué)生，以真摯的愛去激發(fā)他們對知識的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，同他們交流思想，建立感情，了解他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，更多地關(guān)心，鼓勵他們，找出他們身上的“亮點(diǎn)”。要想后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個十分難能可貴的進(jìn)步。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于多種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。

三、適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓后進(jìn)生感到“能學(xué)”

1.第一次教學(xué)新教材是使學(xué)生由不知到知的重要一步，尤其是差生 “先入為主”的心理作用更為突出。他們本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，準(zhǔn)備知識不足，如果一開始就造成錯誤，今后化幾十倍的時間也難以糾正，因此，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力，在進(jìn)行教學(xué)時，靈活處理教材，降低教學(xué)難度，把知識的“度 ”放緩一些，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。

2.第一次測驗(yàn)，要以后進(jìn)生力所能及題目為主，多基本，少綜合，務(wù)必使他們在測驗(yàn)中能夠看到自己力量之所在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)上進(jìn)心，以后再逐步提高。在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對后進(jìn)生不作要求。

3.第一次輔導(dǎo)要非常熱情非常耐心，做到多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥；決不要埋怨、責(zé)怪。要善于尋找和捕捉他們迸發(fā)出來的智慧火花，正是點(diǎn)燃這微弱的火花，才有可能“星火燎原”，決不能使差生害怕輔導(dǎo)，望輔導(dǎo)而生畏，以致成為一種不愉快的負(fù)擔(dān)。

4.根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)” 。

（1）預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)知識上的“空白點(diǎn)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石，學(xué)生知識上空白點(diǎn)越多，教師就難教，學(xué)生就難學(xué)。后進(jìn)生數(shù)學(xué)知識上空白點(diǎn)比較多，要聽聽不懂，要算不會算，就形成厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。預(yù)習(xí)后可調(diào)查出存在哪些空白點(diǎn)，我們要幫助他們事先設(shè)法填平，做好鋪墊，把新舊知識銜接起來，這樣一來就較易理解新知識。久而久之，對學(xué)習(xí)越來越有信心。

（2）聽課，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌Ｐ穆牶妹抗?jié)課，告訴后進(jìn)生知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。做到心到、眼到、耳到、口到、手到，教授他們有意識地識記該課的重點(diǎn)概念，傾聽理解解題思路，力爭在課內(nèi)就把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住。

（3）復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是對知識的查漏補(bǔ)缺，消化記憶，后進(jìn)生經(jīng)常把握不住課堂中的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來很困難，無從下手，我們要經(jīng)常輔導(dǎo)他們復(fù)習(xí)，讓他們做到會說、會編、會解，再給他們復(fù)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，教會他們分析的基本方法。讓他們在潛移默化中掌握復(fù)習(xí)方法。

（4）作業(yè)，作業(yè)和動手實(shí)踐是對知識的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，后進(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度比較慢，優(yōu)秀生10分鐘完成的作業(yè)他們往往要做20分鐘、30分鐘，甚至更長的時間。所以布置作業(yè)時要與其他同學(xué)有所區(qū)別，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。這樣他們可以與其他學(xué)生一樣按時完成，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。

前輩的教學(xué)實(shí)踐證明，我們所有的學(xué)生也不可能個個成績特棒，對于那些在學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的同學(xué)，我們不能遺忘，更不能丟棄，始終都要堅(jiān)持“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育為基本原則，這是各學(xué)科教學(xué)的立足點(diǎn)，是提高課堂效能的有效手段，更是素質(zhì)教育的核心。因此作為一名合格的教師，我們不能放棄對每一位同學(xué)的教育，要讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。對于后進(jìn)生更要投入比別人更多的耐心和關(guān)注，認(rèn)真研究后進(jìn)生學(xué)生心理狀態(tài)，促使他們愿學(xué)、能學(xué)，最后達(dá)到愛學(xué)、會學(xué)，走出學(xué)習(xí)的困境，成為學(xué)習(xí)的主人。endprint