梅帆

閱讀是語文教學(xué)過程中重要的一部分，良好的閱讀習(xí)慣能夠提高學(xué)生的寫作能力和理解能力，同時能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。但是如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣，需要教師針對學(xué)生的實際學(xué)情，結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，心理接收能力，打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)變得妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。低年級學(xué)生的形象思維依然占主要地位，他們喜歡直觀、趣味、形象的學(xué)習(xí)活動，在獲得心理滿足感的同時，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，激活內(nèi)在的活力。因此閱讀教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，其中總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、立足學(xué)情，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，其中關(guān)鍵的部分在于教師要立足教材的內(nèi)容，將教材吃透，在此基礎(chǔ)上，對閱讀的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行精細(xì)化，創(chuàng)意化的設(shè)計。設(shè)計的過程中要注重基于本班學(xué)生具體學(xué)情。低年級學(xué)生活潑好動，對故事、音樂等形象性的內(nèi)容很感興趣，而且也樂于表現(xiàn)自己的想法。在閱讀教學(xué)設(shè)計中，要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，只有如此，才能夠讓閱讀活動變得有的放矢。根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，教師可以從教材的插圖、涉及的相關(guān)歷史、兒歌等多方面發(fā)散思維，以韻律、游戲化等方式，調(diào)動閱讀課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、繪聲繪演，以演促讀

低年級學(xué)生其思維活躍，活潑好動，喜歡模仿表演。教師可以針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，根據(jù)教材，分角色讓學(xué)生去表演，讓學(xué)生在表演的過程中，去揣摩，感悟課文角色的心理特點(diǎn)、情感，在表演的過程中領(lǐng)悟總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行繪聲繪色的朗讀，有感情，有角色體會的朗讀，既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，又能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，陶冶熱愛語文學(xué)習(xí)的美好情感。其中以《王二小》課程的學(xué)習(xí)為例，教師可以借助多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集王二小的相關(guān)英雄事跡，結(jié)合孩子們喜歡的王二小的相關(guān)童謠，來激發(fā)學(xué)生們表演，暢想，閱讀的興趣，讓學(xué)生們感受到王二小的勇敢及愛國，從而升華學(xué)生們的愛國主義情懷。在這個過程中，要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看有了了解之后，繼續(xù)帶著情緒閱讀，會更加激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

三、有效啟迪，豐富暢想

新課程標(biāo)注對低年級學(xué)生的閱讀，提出了明確的要求。其中指出要讓學(xué)生成為閱讀的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生乘著想象的翅膀去感受，去體驗語文閱讀的妙趣，感受語言的斑斕若離。其中，教師在進(jìn)行教材解讀時，不能夠?qū)⒑唵蔚剡M(jìn)行照本宣科，需要在吃透教材的同時，對教材進(jìn)行在設(shè)計改造，設(shè)計出有效啟迪學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)想，去體會的機(jī)會，而教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，去大膽暢想，在豐富想象力的同時，豐富了想象力，為創(chuàng)新閱讀，有趣味的閱讀打下基礎(chǔ)。比如，在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在課下先自讀完課文，然后發(fā)揮想象畫一幅小興安嶺的圖畫，然后第二天讓同學(xué)們比一比對照課文比一比哪一個同學(xué)畫的最好。雖然每一名同學(xué)的“畫作”質(zhì)量差次不齊，但每一個同學(xué)都在興趣的引領(lǐng)下很認(rèn)真地閱讀了課文，并且發(fā)揮了個人想象。這不僅對課文字詞句是一個很好地熟悉過程，也讓學(xué)生感受了課文所描繪的美景，加深了課文的理解。

四、營造氛圍，培養(yǎng)愛好

低年級的學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與氛圍營造是不可或缺的部分。從大的方面來看，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀大環(huán)境及營造全校閱讀的整體氛圍，與此同時，每一個班級更應(yīng)該針對性的創(chuàng)設(shè)有特色、從學(xué)生主體地位出發(fā)的閱讀環(huán)境，營造讀書的氛圍，讓學(xué)生與隱性課程環(huán)境的互動過程中，喜歡上閱讀。班級的閱讀環(huán)境應(yīng)該包括“硬件”和“軟件”兩個方面?！坝布狈矫婢褪侵赴嗉増D書角或圖書室的建設(shè)，在這個過程中，教師要及時對閱讀區(qū)域的讀本等進(jìn)行更新，有效吸引學(xué)生的課外閱讀興趣。“軟件”方面就是指班級內(nèi)的閱讀氛圍和學(xué)生閱讀積極性。我認(rèn)為“硬件”是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是“軟件”。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，我特意將教室窗口文化布置好，充分利用這一板塊：每周貼一些學(xué)生的習(xí)作，進(jìn)行好書推薦，激勵孩子們多讀書。設(shè)置涂鴉墻和評比臺。涂鴉墻上粘貼著孩子們的讀寫繪的作品，一周一換，激發(fā)孩子們的激情。評比臺上粘貼著表現(xiàn)好的孩子們的玉照，引導(dǎo)孩子們進(jìn)步。同時我還設(shè)計了：我的葉兒最亮和我是得星小能手。我的葉兒最亮是獎給會讀書，并且能繪聲繪色地講出來的孩子的。我是得星小能手是為了激勵孩子們多讀書，并獎給愛讀書的孩子們的。通過這些小方法，很多學(xué)生變得愛讀書、會讀書了，閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力都得到了提高。

低年級學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)可以說仁者見仁智者見智，每一個老師都會有自己獨(dú)特的見解，但是萬變不離其宗。培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵在于針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，校園的園本課程，學(xué)生的實際學(xué)情等綜合來創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)低年級學(xué)生興趣的同時，不能夠急于求成，需要逐步遞推，在時間、趣味創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上來提升自己的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興趣，而且要智慧的給予學(xué)生評價，通過口頭，肢體等評價方式，助推學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而助力學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的快速發(fā)展。endprint