龔嵐

摘要：“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”是語文課程的根本任務(wù)，也是其他課程所無法替代的。那么，在這門以"語用"為核心的語文課程里，特別是在低年級的語文課堂教學(xué)中，如何充分利用課文資源，讓低年級學(xué)生在語境中積累語言、感悟語言、運(yùn)用語言，從而“發(fā)現(xiàn)”語言之美、文本之美，使他們更好地?zé)釔壅Z文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課文資源；發(fā)現(xiàn)教學(xué)；語用訓(xùn)練

一、重積累，善應(yīng)用

【實錄】

師：盲婆婆看不到什么？生：看不到田野、清波。生：看不到流淌的清波。師：除此之外，她還看不見什么？（生略作停頓）生：看不到美麗的鮮花。生：看不到枝頭的小鳥……

師：那此時盲婆婆的心里肯定是？生：難過。（課堂再次沉默）師：老師想送一些詞給大家——孤獨(dú)、可憐、寂寞、傷心。（相機(jī)出示后生齊讀）師：請大家再看圖，你能讀出此時盲婆婆的心情嗎？從哪兒發(fā)現(xiàn)？生：很開心，她笑得嘴巴都張大了。生：盲婆婆很開心，她笑得皺紋都出現(xiàn)了。生：她很高興，她的眼睛都成一條線了。生：她很開心，酒窩都漏出來了。

師：那老師也想送一些詞給這個婆婆——樂呵呵、笑呵呵、喜滋滋、美滋滋、樂滋滋、甜滋滋，誰發(fā)現(xiàn)了這些詞有什么特點(diǎn)？生：都是ABB形式的。生：都表示人很高興。……師：在讀了第一小節(jié)后，誰有本領(lǐng)把這兩個詞換掉，改編一下第一節(jié)。生：笑瞇瞇地捉回了一只綠色的蟈蟈，樂滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。生：笑呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，美滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。生：笑哈哈地捉回了一只綠色的蟈蟈，甜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。

【反思】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在本課教學(xué)中，盲婆婆內(nèi)心的開心與高興相信不用多講，我們的孩子都能讀懂，但如何強(qiáng)化這種感知，進(jìn)一步深化對開心與高興詞語的積累，“內(nèi)化”為他們的語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)孩子們的“發(fā)現(xiàn)”意識，是我設(shè)計這一板塊的主要目的。從教學(xué)效果來看，是令人滿意的，此刻，我也再次體會到了我們的語文教育大家葉圣陶老先生的那句“教是為了達(dá)到不需要教”的真諦。

二、重觀察，善揣摩

【實錄】

師：請大家再看課文插圖，你能讀出此時盲婆婆的心情嗎？從哪兒發(fā)現(xiàn)？生：很開心，她笑得嘴巴都張大了。生：盲婆婆很開心，她笑得皺紋都出現(xiàn)了。生：她很高興，她的眼睛都成一條線了。生：她很開心，酒窩都漏出來了。師：小朋友們說得都非常棒，那你能把大家剛才講的用一兩句話連起來說一說嗎？生：盲婆婆的眼睛瞇成了一條縫，嘴角高高往上揚(yáng)，心里樂開了花。生：盲婆婆可開心了，你瞧，她嘴巴張得老大，眼睛瞇成了一條縫。生：盲婆婆心里高興極了，滿臉堆笑，眼睛瞇成了一條縫，甚至都可以看見酒窩了。

【反思】

教學(xué)需要創(chuàng)新，課堂需要活力，而創(chuàng)新與活力需要我們教師用“發(fā)現(xiàn)”的眼光去挖掘課文資源，讓課文資源最大化。本課教學(xué)中，利用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，回歸了語文課堂的本真。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，觀察是仔細(xì)的，眼睛是敏銳的，皺紋、眉毛、眼睛、嘴巴，甚至連酒窩都被她們納入眼底，應(yīng)該說教學(xué)的目標(biāo)是達(dá)成啦。

三、重發(fā)現(xiàn)，善提煉

【實錄】

師：學(xué)了很多很多詩歌，聰明的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)寫詩歌有什么規(guī)律？看看誰的眼睛最尖，看好咯?。ǔ鍪驹姼?，相同的句子字體變斜）生：用了兩個婆婆。師：有點(diǎn)意思。生：這里字體變了。師：對，奧妙就藏在這變化的字體里？你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：婆婆一樣。生：都一樣。

師：對啊，寫詩歌的時候，有的句子可以一模一樣，就像這里的——生：婆婆，婆婆，這是一只會唱歌的蟈蟈。師：詩歌中的句子有時候長得一模一樣，有時候又長得——生：差不多。

生：相似。師：真棒！找找這里有沒有相似的句子。我說一句，誰來找它的兄弟在哪里？樂呵呵地捉回了？生：喜滋滋地送給了。師：厲害！詩歌中還有其他兄弟嗎？生：歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野。歌聲會帶您回到童年。師：確實，詩歌中相似的句子會很多。再看，詩歌還有什么特點(diǎn)，看仔細(xì)了！（出示句末押韻字的拼音）生：這里“了 歌 野 樂 咯”都是押韻的。

師：你真會觀察！真了不起！連押韻都知道。小朋友們，句尾的這個字韻母相同，這就叫押韻。因為押韻，所以詩歌讀起來朗朗上口。

【反思】

對二年級的孩子講詩歌的特點(diǎn)是不是為時過早？設(shè)計教學(xué)之初，我也有疑惑，但純粹地就詩歌講詩歌，對于我們語文教學(xué)而言肯定是不完整的?！敖滩臒o非就是一個例子”，怎樣從例子出發(fā)，擴(kuò)展到同類型的內(nèi)容，讓孩子們知道學(xué)會模仿，這才是教學(xué)的本質(zhì)。雖然我的孩子只是個二年級學(xué)生，但詩歌的朗讀創(chuàng)作對他們而言也并不陌生，學(xué)了這么多，寫了這么多，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提煉總結(jié)也是需要的。雖然沒有專業(yè)的術(shù)語，但是兒童詩歌一些本質(zhì)的特征讓孩子們在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行提煉，講得相當(dāng)正確，非常到位。他們知道了兒童詩歌句子可以重復(fù)，句子可以相似，盡量押韻，我想之后在他們自行創(chuàng)作的時候肯定會受到影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桃妹；閱讀教學(xué)要在語言文字的訓(xùn)練上用功夫[J]；江西教育；1992年（09）

[2]貝英旭；加強(qiáng)文本對話 “美化”閱讀教學(xué)[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2011年（04）endprint