董高良

摘要：基于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新完善，信息技術(shù)發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。小學(xué)信息技術(shù)教師要根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。本文將進(jìn)一步對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析與探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前是一個(gè)科技文化時(shí)代，小學(xué)教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。小學(xué)信息技術(shù)教師要想提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好地邏輯思維能力和創(chuàng)造探究能力，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不能一味向?qū)W生灌輸各種信息技術(shù)理論知識(shí)，忽視了學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。因此，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式，注重學(xué)生能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和綜合能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)教師在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)活動(dòng)前，必須合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確直接關(guān)系到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要充分掌握到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和需求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并將任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，組織引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈的分析和討論，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)去將理論知識(shí)應(yīng)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要想充分充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須創(chuàng)設(shè)出良好地教學(xué)情境，營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生實(shí)際生活融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用課堂掌握的信息技術(shù)去解決生活問(wèn)題的能力和意識(shí)。例如，當(dāng)教師講解到Outlook Express的操作知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以指派學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們向自己最好的朋友發(fā)送帶圖片的電子郵件，當(dāng)學(xué)生有了自身學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就要輔助他們?nèi)タ茖W(xué)制定出相關(guān)的實(shí)施方案。第一步，引導(dǎo)班級(jí)全體學(xué)生去如何創(chuàng)建屬于自己的電子郵箱，設(shè)置好相關(guān)內(nèi)容；第二步，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作去正確發(fā)送攜帶附件的電子郵件；第三步，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)向好朋友發(fā)送帶有自身照片的郵件。教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)建出這樣的教學(xué)情境，并制定出合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效培養(yǎng)他們的信息技術(shù)實(shí)踐操作能力。

二、理清學(xué)習(xí)思路，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中向?qū)W生指派學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要幫助學(xué)生制定實(shí)施方案，并要求學(xué)生明確自我的學(xué)習(xí)思路，朝著正確的方向成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的循序漸進(jìn)，注重教學(xué)任務(wù)的由易到難，在學(xué)生執(zhí)行方案過(guò)程中可以讓學(xué)生像生活中游戲闖關(guān)模式一樣去完成任務(wù)，理清自我的學(xué)習(xí)思路。例如，在課堂上學(xué)生接受了帶領(lǐng)外地親戚游覽家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的人物，教師要指導(dǎo)學(xué)生將總?cè)蝿?wù)進(jìn)行科學(xué)分解。首先，要當(dāng)網(wǎng)上查詢相關(guān)旅游資料，明確最佳旅游路線；然后，將各景點(diǎn)旅游信息資料記錄下來(lái)；最后，去實(shí)踐操作完成整個(gè)人物。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，教師能夠促使學(xué)生了解這些具備層次性任務(wù)的思路，懂得該如何去理清學(xué)習(xí)思路，在思路明確下才能夠高效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用能夠最大程度提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在接受學(xué)習(xí)任務(wù)后不會(huì)毫無(wú)頭緒，而會(huì)通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，明確任務(wù)完成思路。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)任務(wù)講評(píng)

當(dāng)學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師不能匆忙就結(jié)束該節(jié)課，而要組織學(xué)生去分析總結(jié)問(wèn)題所在，相互分享學(xué)習(xí)任務(wù)解決的技巧和方法，這樣才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握的課堂知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展。具體步驟如下：（1）當(dāng)學(xué)生全部完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)部對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論和分析，總結(jié)出相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并指定小組代表發(fā)表意見(jiàn)和想法；（2）教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)成果，科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生解決心中的疑惑，要求學(xué)生根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)案例去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生完成幻燈片制作任務(wù)后，在課堂上展示部分學(xué)生作品，讓學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)分析，教師再針對(duì)學(xué)生意見(jiàn)給予科學(xué)點(diǎn)評(píng)，這樣有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，構(gòu)建出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師在每次任務(wù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，都要讓學(xué)生進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)，促進(jìn)自身能力和素質(zhì)的不斷提升。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要想有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)新能力，就必須充分發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)作用，通過(guò)明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)他們自主去完成任務(wù)，確保學(xué)生的規(guī)范性操作，從而在過(guò)程中掌握各項(xiàng)信息技術(shù)技能，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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