蔡志正

摘要：隨著教育環(huán)境的改變，我國加快了基礎(chǔ)教育課程改革的步伐。新課程改革有效推動了我國教育改革之進(jìn)程，對于提高教育教學(xué)工作質(zhì)量具有非常重要的作用。在此背景下，初中地理教育教學(xué)方式應(yīng)如何轉(zhuǎn)變，如何更好地發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，是一眾教育學(xué)者高度關(guān)注和熱議的重點(diǎn)課題。對此，本文以新課改背景下初中地理教育方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉ο?，提出了符合新課改要求的初中地理教育教學(xué)策略，以期對提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量有所助益。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué)思路

地理學(xué)科是初中教育中十分重要的一門科目，能有效鍛煉學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在新的課程改革的推動下，初中地理教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的改變，以使教學(xué)工作更加符合新課改的新要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生地理素養(yǎng)的提高，與時俱進(jìn)，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、新課改對初中地理教學(xué)的新要求

處在知識經(jīng)濟(jì)時代與信息化社會大環(huán)境下，原有的教育教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，也難以符合我國教育事業(yè)的發(fā)展要求。在此背景下，為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育部大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。以初中地理教育教學(xué)為例，新課改對地理學(xué)科教學(xué)提出了如下新要求：初中地理課程的目標(biāo)設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；初中地理課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性與合理性；初中地理課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活性；初中地理課程的具體實(shí)施應(yīng)以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性為主；初中地理課程的評價方面應(yīng)以改進(jìn)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)。

二、符合新課改要求的初中地理教學(xué)策略

1.注重利用問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

初中地理與語文、歷史、政治等學(xué)科類似，具有許多需要記憶、默寫和背誦的知識內(nèi)容，但是，地理的學(xué)習(xí)又與這些科目不同，其包含了一定的推理、規(guī)律應(yīng)用以及計算類知識，需要學(xué)生通過思考，利用一定的科學(xué)計算方法和對規(guī)律的把握來解決各種類型的實(shí)際地理問題。提問是學(xué)生自主思考、理解和感悟的過程，是基于個體行為、尊重學(xué)生主體性的一種直觀表現(xiàn)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考問題、提出質(zhì)疑，使學(xué)生通過自主探究、自我研究來解決問題，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)問，培養(yǎng)其生成良好的問題意識。但要注意的是，提問應(yīng)以具體學(xué)情為基礎(chǔ)，把握好問題尺度。

例如，在學(xué)習(xí)完氣溫、氣溫帶分布知識以及氣候特征方面的知識之后，教師可結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)某一時間段的氣候變化，對學(xué)生提問：“我們現(xiàn)在所處的是哪一個氣溫帶？氣候特點(diǎn)是什么？”當(dāng)學(xué)生回答完該問題之后，教師可繼續(xù)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)最近氣候變化情況，你認(rèn)為這些變化受哪些因素影響？”如此逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生由所掌握的知識進(jìn)行主動探究，研究分析實(shí)際的地理問題，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.營造良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動求知

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造師生之間平等且相互尊重的教學(xué)氛圍，以使學(xué)生不拘束于課堂，以活躍的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為課堂的小主人，不斷提升學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)，教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，以生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識接受能力，以學(xué)生為主開展教學(xué)工作。這就要求教師在教學(xué)工作中通過營造和諧愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生身心放松，大膽質(zhì)疑，主動求知。例如，在教學(xué)我國少數(shù)民族方面的知識時，教師可讓學(xué)生課堂討論各民族有哪些生活習(xí)慣上的差異，有哪些獨(dú)特的風(fēng)俗，使學(xué)生在相互交流和溝通中學(xué)習(xí)知識，擴(kuò)大視野，促其滿懷興趣地主動尋找答案。

3.豐富課堂教學(xué)形式，合理利用多媒體教學(xué)

新課程改革要求教師在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，努力尋找最適合的教學(xué)方法，以提升教學(xué)實(shí)效。對于初中地理學(xué)科而言，由于很多地理概念較為抽象，地理規(guī)律較難理解，且許多知識涉及的范圍極廣，學(xué)生難有親身體會，這就需要教師借助多媒體等技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，通過生動的圖片、視頻和音效，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

例如，在講解板塊構(gòu)造方面的知識時，教師可通過多媒體向?qū)W生展示板塊最初是何種形態(tài)，并演示板塊是如何運(yùn)動而逐漸形成目前的分布狀態(tài)的。通過形象生動的多媒體演示，能使學(xué)生對板塊構(gòu)造理論有更為深入的理解，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

新課程改革過程中難免會出現(xiàn)一些問題和困難，作為一線的教育工作者，初中地理老師要善于發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并探尋有效的解決策略，為教育教學(xué)改革做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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