許君

小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學，由于應(yīng)試教育思想的長期存在，教師習慣性地按教材一步步進行講解，在這個過程中，學生逐漸失去了學習的興趣。對于新時代的小學生而言，沒有趣味的課堂是很枯燥的，有時候甚至不想學一點兒數(shù)學知識。為此，小學數(shù)學開始進行教學模式的探討和創(chuàng)新，將數(shù)學活動實時地引入了數(shù)學課堂，并以其作為教學基礎(chǔ)，進而全面而綜合地改善學生的數(shù)學思維，培育學生多方面的數(shù)學活動經(jīng)驗積累。而數(shù)學活動要想實質(zhì)性的與小學低年級數(shù)學相結(jié)合，產(chǎn)生較高的教學效用，就要求教師要從學生的學習方法和個人愛好特點出發(fā)，以教材為原型，創(chuàng)設(shè)出多樣且有趣的教學活動和問題，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動參與到課堂的實踐中，以全面提升小學數(shù)學的教學水平。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境來吸引學生的注意力

小學作為學習的開始階段，數(shù)學并不是那么難，而且與我們的生活聯(lián)系十分密切。作為一門科學性、邏輯性和概括性的學科，小學生對于數(shù)學的認知比較迷茫。教師應(yīng)該適時的采用趣味性活動和問題，有效的設(shè)立數(shù)學活動情境，使小學生樂于接受并渴求這些生動的趣味數(shù)學知識。在上課之前的教學準備階段，教師要認真研究本節(jié)課的講學內(nèi)容，并以教材為基礎(chǔ)，增添其中有趣的情境，構(gòu)建出這節(jié)課的活動主體。在每堂課的開始，小學生的注意力都不會太分散，教師要有效利用這點，先提出幾個有趣味的問題，來吸引學生的關(guān)注，再創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，吸引學生積極地參與進來。比如，在學習長方形和正方形的面積時，為了更加有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，教師可以先提出這樣的問題：“長方形和正方形的面積計算有什么共同點呢？”經(jīng)過學生的討論回答以后，教師可以接著創(chuàng)設(shè)活動情境，如運用多媒體展示一些長方形和正方形的圖片，以標準實際的邊長為前提，鼓勵學生進行數(shù)學活動參與，積極進行計算和搶答，對于優(yōu)先答出問題的學生進行表彰。無形中，已然形成了科學而有效的數(shù)學活動情境，充分且高效地吸引了學生的注意力。

二、加強數(shù)學活動與生活的實際聯(lián)系

小學生適應(yīng)了數(shù)學活動的教學模式和方法以后，就會投入其中，但是，數(shù)學活動的創(chuàng)設(shè)需要與學生的實際生活相結(jié)合，如果長期以課本上的問題和知識內(nèi)容直接作為活動創(chuàng)設(shè)的核心，會使得學生度數(shù)學活動失去繼續(xù)參與的興趣。處于小學階段的學生具有十分強烈的好奇心，教師可以以生活中普遍存在的數(shù)學現(xiàn)象為基礎(chǔ)，來創(chuàng)設(shè)科學的數(shù)學活動。比如，在學習小學數(shù)學教材中的口算乘法時，教師可以聯(lián)系學生平時的游戲樂趣，采用數(shù)7的游戲模式開展活動，由學生按順序讀出1到100的數(shù)字，遇到帶7或是7的倍數(shù)數(shù)字，則不可以念出，選擇跳過。通過這個過程的開展，能夠迅速地提高學習活力，形成全新的學習氛圍，而且有利于學生綜合能力的提升，有效了改進了學生的數(shù)學思維，為他們數(shù)學活動經(jīng)驗積累提供了方向。在這種活動模式下，學生能夠以自己的數(shù)學思考能力為基礎(chǔ)，配合老師的指導，再加上同學們的相互交流協(xié)作，有效地完成數(shù)學任務(wù)，并在這個過程中逐步培育數(shù)學活動參與的經(jīng)驗，形成一定科學有效的數(shù)學學習方法。

三、數(shù)學活動開展應(yīng)做到以學生為主

數(shù)學活動經(jīng)驗積累的主要目的是培育學生的數(shù)學學習方法，為他們以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。因此，其開展模式也應(yīng)該充分尊重學生的主體性，以學生的學習興趣為基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師在對數(shù)學活動進行設(shè)計選擇時，要先聯(lián)系學生的愛好和興趣所在，在平時要不斷觀察他們的行為，以選擇正確且有趣的事物來進行數(shù)學教學，并且要充分的結(jié)合課本中的實際內(nèi)容，設(shè)計具體的活動主題和對象，讓孩子們樂在其中，學在其中。小學生具有很強的競爭心理，喜歡被人認可和贊賞，尤其是教師的評價，他們很是在乎?；谶@種心理，教師可以對活動設(shè)置一定的評價和獎勵體系，可以簡單地結(jié)合小學以往的獎項：如成績優(yōu)秀獎、學習進步獎、三好學生獎等等，并提供相應(yīng)的小獎品，如鋼筆、橡皮、筆記本等，雖然這些獎品的實體價值都不高，但是，它們在學生的心里是一份榮譽的見證。通過這些競爭來形成班級內(nèi)良好的學習氛圍，學生的學習和對數(shù)學活動的參與會更加積極用心。同時也可以創(chuàng)設(shè)一定的平臺競爭活動，逐步培養(yǎng)積累學生的活動參與經(jīng)驗，促使他們能夠在連續(xù)性的活動參與過程中，形成有效的學習方法。如進行口算除法的時候，可以讓學生輪流上講臺進行展示和PK，并鼓勵其余的學生在下邊提問，答對加一分，獲勝的同學予以表彰和獎勵。這樣的數(shù)學活動開展能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進而科學地積累數(shù)學活動經(jīng)驗，并逐步提高小學數(shù)學的教學水準。

緊跟著素質(zhì)教育在學校的全面改革和深入落實，教師們的教學方式和策略也要有相應(yīng)的提高，把數(shù)學活動應(yīng)用到小學的數(shù)學當中，可以積極地調(diào)動學生們參與教學的興趣，讓他們充分的理解小學的數(shù)學知識和思想，在數(shù)學的領(lǐng)域拓展學識，并培育他們的學習思想，為他們形成一定的學習方法，進而提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力，全面合理地推進小學素質(zhì)教育的發(fā)展。endprint