顧曄

摘要：在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為英語口語的實(shí)施提供良好的心理基礎(chǔ)。利用聽讀訓(xùn)練活動(dòng)為口語提供素材，在受學(xué)生們歡迎的口語訓(xùn)練活動(dòng)中對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)化整合，從各方面體現(xiàn)學(xué)生們的自我效能感，為英語口語的提升提供“原動(dòng)力”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 英語口語； 自我效能； 動(dòng)力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了獲得知識(shí)，獲得知識(shí)的主要途徑是通過英語口語來實(shí)現(xiàn)。提升小學(xué)英語口語能力 “原動(dòng)力”的前提是讓小學(xué)生喜歡英語，愛上英語課，這關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的積極、主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)英語中體現(xiàn)小學(xué)生的自我效能感。

一、創(chuàng)設(shè)愉快氛圍——為口語提升奠定心理基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性和積極性的調(diào)味劑，是提高學(xué)習(xí)效果的重要原動(dòng)力。在英語口語教學(xué)中，教師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生身心愉悅的參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在積極的情緒狀態(tài)中發(fā)揮自我效能感，提升英語口語能力。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè) Unit 2 In the library 新課導(dǎo)入中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況請(qǐng)學(xué)生做出Close the door、Open the windows 的動(dòng)作并表示感謝（Thank you.），結(jié)合實(shí)際情況領(lǐng)會(huì)祈使句。然后請(qǐng)同學(xué)做出吃東西、說話、跑、跳、睡覺等動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)Dont eat. Dont talk. Dont run. Dont jump. Dont sleep.的意思，增強(qiáng)課堂的趣味性，把學(xué)生們直接引導(dǎo)到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中——學(xué)習(xí)否定的祈使句。結(jié)合情境領(lǐng)會(huì)、理解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，達(dá)到熟練聽讀的程度。為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們保持英語學(xué)習(xí)的趣味性，安排游戲活動(dòng)來練習(xí)否定祈使句。我請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)表演一些不當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)作，另一名學(xué)生根據(jù)動(dòng)作運(yùn)用所學(xué)過的句式進(jìn)行勸阻。在輕松快樂的節(jié)奏氛圍中，以趣味活動(dòng)促英語口語，為口語的訓(xùn)練和提升提供良好的氛圍。

學(xué)習(xí)過程中如果心情愉快，在積極的心理情緒中更容易發(fā)揮出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效能，提供提升英語口語的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果最佳，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

二、通過聽讀訓(xùn)練——為口語提升準(zhǔn)備輸入素材

聽讀促口語，學(xué)生們的說首先是建立在聽和讀的基礎(chǔ)上的，聽讀活動(dòng)能增大語言輸入量，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，積累豐富的語言素材，為實(shí)現(xiàn)下一步的語言輸出，即為英語口語表達(dá)提供基礎(chǔ)，聽讀在提升英語口語水平中起著重要作用。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè) Unit 1 Our school subjects時(shí)，教師可以用實(shí)物教學(xué)生進(jìn)行單詞的認(rèn)讀。A：Whats this？ B： Its a book. A： Yes， Its an English book. English is a subject. 教師領(lǐng)讀單詞English 。用同樣的方法教學(xué)單詞：Chinese， Math， Art， PE， Music， Science 。聽讀之后，教師提供一張課程表，提問A： What subjects do they have？ B： They have English and Art. T：Good. Who can try now？ What subject is it？ C： PE. T： What subjects do they have？ D： They have English， Art and PE. 通過師生對(duì)話熟悉詞匯。教師可以安排一篇小短文，讓學(xué)生聽，根據(jù)聽力材料做題：對(duì)聽到的課程進(jìn)行打鉤，同時(shí)接觸地道的英語口語。完成聽力訓(xùn)練后，進(jìn)行錄音跟讀，模仿語音語調(diào)，熟悉單詞、句式，培養(yǎng)語感，為說做好知識(shí)儲(chǔ)備。

語言的輸入——聽讀，為語言的輸出——說，提供基本的語言材料。詞匯、語法、句型等同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感。學(xué)生積累了豐富的語言素材，才會(huì)感覺有話可說，從心理上和知識(shí)儲(chǔ)備上，為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的情緒基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

三、利用活動(dòng)操練——實(shí)現(xiàn)英語口語的最終提升

輕松愉快的環(huán)境為學(xué)生們的“說”創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)，為“聽讀”積累好知識(shí)儲(chǔ)備，再通過各種各樣的操練活動(dòng)，整合儲(chǔ)備的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自我效能感，為語言的輸出即英語口語能力的提升提供了充分、必要條件。

例如，譯林版小學(xué)英語五年級(jí)語上冊(cè) Unit 3 Our animal friends 在鞏固有關(guān)動(dòng)物名稱的單詞時(shí)，教師可以采取“學(xué)動(dòng)物叫聲” 說出動(dòng)物名稱的單詞游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。接下來，加大詞匯運(yùn)用的難度，讓學(xué)生用學(xué)過的詞匯來描述一種動(dòng)物，要其他學(xué)生們猜動(dòng)物名稱，如：I am an animal. I like jumping. I have red eyes. I am white. I like to eat carrots. Do you know me？ 以游戲活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生們的詞匯記憶，同時(shí)提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、整合、輸出，真正提升口語能力。鍛煉口語的同時(shí)收獲聽的訓(xùn)練，使英語詞匯的掌握、聽、說、讀、寫能力得到鍛煉和提升。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語訓(xùn)練活動(dòng)，盡可能地讓所有的學(xué)生參與口語練習(xí)活動(dòng)，為他們創(chuàng)造更多的“開口說話”的機(jī)會(huì)。充分的口語訓(xùn)練可以將學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化、整合，保證語言的順利輸出，提高口語水平。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)造良好的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生們開口說英語的積極性，為發(fā)揮學(xué)生們的自我效能感做好積極的心理保障前提。通過進(jìn)行各種聽讀活動(dòng)，為語言的輸出積累知識(shí)，為“說”提供語言素材；通過豐富的口語操練活動(dòng)將儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、整合和加工，在訓(xùn)練運(yùn)用中提升口語水平。由此可見，學(xué)生在愉悅的氛圍、充足的知識(shí)儲(chǔ)備，及運(yùn)用中的內(nèi)化、整合過程中，實(shí)現(xiàn)了自我效能感，為逐步提升英語口語能力提供了“原動(dòng)力”。endprint