張瑩瑩

一堂優(yōu)秀英語課堂應(yīng)該以激活學(xué)生探究欲望為前提，讓語言交際與表達(dá)互動呈現(xiàn)良性循環(huán)的喜人景象。英語作為交際性語言，理應(yīng)讓學(xué)生在課堂上獲得更多的表達(dá)話語權(quán)，理應(yīng)讓他們在真實化課堂上鍛煉自我、展現(xiàn)自我和發(fā)展自我。課堂回歸生活化和開放性特征，讓教材資源在富有多元化和動態(tài)化的在開發(fā)中展現(xiàn)“真容”，更能有效吸引學(xué)生的參與主動性。把握好課堂的中“開”與“放”的度，使得學(xué)生獲得不一般的“精彩”。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激活參學(xué)熱情

情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師認(rèn)為，課堂應(yīng)該是思想情感不斷碰撞的樂園，能給學(xué)生身臨其境提供機(jī)會。圍繞民主、寬松、自由，創(chuàng)設(shè)和諧情境，能引導(dǎo)學(xué)生在主動參學(xué)的過程中獲得感知，深化感悟。走出教師“一言堂”局面，幫助學(xué)生在寬松的環(huán)境氛圍中主動參與學(xué)習(xí)，利于讓其保持高漲的學(xué)習(xí)激情。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，能使得學(xué)生獲得更多尊重與信任的機(jī)會。如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊的Unit 5 Seasons的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The different character of season”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議學(xué)生運用手抄畫報的形式制作一份報紙，展現(xiàn)上述內(nèi)容，并將教室的四周墻壁作為展覽的平臺，請學(xué)生主動展示。有的學(xué)生通過繪畫四季中花草的變化，展現(xiàn)了不同的季節(jié)特征。有的學(xué)生則通過兒歌的形式搜集了有關(guān)四季的特征的歌曲，讓四季各不相同。有的學(xué)生則以猜謎的形式，寫出了有關(guān)四季特征的謎語，讓其他同學(xué)猜謎，等等。在搜集了有關(guān)特征的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生圍繞“How are you going to introduce your favorite season？”提出自己的想法，并運用PK的形式調(diào)動學(xué)生表達(dá)的主動性和積極性，讓他們能自覺運用課程知識。

依據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，能讓教材文本在會說話的過程中獲得更多動感。支持學(xué)生主動參與探學(xué)，讓他們在緊扣學(xué)習(xí)要點的過程中深化感悟，充分激發(fā)參與的激情與潛能。

二、鼓勵自由互動，增強(qiáng)探學(xué)體驗

開放的課堂應(yīng)該是學(xué)生作為主體，自由表達(dá)和積極互動的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生由單純的英語被動學(xué)習(xí)者向主動實踐者轉(zhuǎn)變。支持學(xué)生自由互動，讓他們在相互溝通交流中增強(qiáng)探學(xué)體驗，能幫助他們在實踐中靈活運用。自由互動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，讓他們真正站在課堂上快樂學(xué)習(xí)。

自由互動，為營造合作探學(xué)情境做了充分準(zhǔn)備。如，在小學(xué)英語五年級上冊的Unit 2 A new student的“Story time”教學(xué)中，圍繞Miss Li、Yang Ling、Nancy Black等角色介紹，不妨建議學(xué)生模仿上述角色，圍繞“How are you going to introduce your new classmate？”給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，讓他們在打開話匣子的過程中深化理解感悟。有的學(xué)生從同學(xué)的顯著特征出發(fā)，與其他同學(xué)分享了helpful、humor等特征。有的學(xué)生則以“How many…are there？”的基本句型運用為根本，介紹了教室里有關(guān)情況，等等。我根據(jù)學(xué)生交流，建議他們圍繞“What did you learn from your new classmate？”搜集更多素材，并作為下堂課課前演講的“項目”。

結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生整體理解差異，多給他們創(chuàng)設(shè)多樣化、差異性和層次性話題，能使得學(xué)生在有話可言時增強(qiáng)感悟。深入學(xué)生自由互動過程，多巡視和傾聽他們的異議，多給他們指導(dǎo)點撥的意見，讓他們能深入探究互動。

三、搭建舞臺展示，提高活學(xué)自信

英語課堂是學(xué)生語言技能展示的舞臺，更是培養(yǎng)他們積極情感態(tài)度和頑強(qiáng)意志的平臺。多給學(xué)生搭建展示的舞臺，支持他們大膽顯露身手，利于激活其學(xué)習(xí)主觀能動性。圍繞學(xué)生展示長處，多作激勵評價，能幫助他們在增強(qiáng)自信的前提下真心喜歡上英語。

舞臺展示過程，更是學(xué)生不畏困難，積極向上學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)過程。如，在小學(xué)英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“Fancy dress party”表達(dá)主題，不妨將教室布置成T臺，讓學(xué)生不妨走上“貓步”，展現(xiàn)其風(fēng)采。同時，可鼓勵他們穿上自己最喜愛的服裝，就“Whose dress do you think best？”進(jìn)行點評，并運用投票支持的方式來予以運用。要求被選上的最佳設(shè)計者，運用英語介紹自己的衣著打扮設(shè)計理念與方案。整個課堂充滿情趣，學(xué)生們也紛紛走上講臺大膽嘗試。

根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供自有模擬展示的舞臺，讓學(xué)生的思維想象得以發(fā)揮與體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)的舞臺表演形式應(yīng)多樣化，可以是角色扮演、討論爭辯、情景劇表演等，也可以是主題演講、講故事等，讓學(xué)生有自由選擇的機(jī)會。

總之，開放化教學(xué)理念引領(lǐng)下的英語課堂應(yīng)該在體現(xiàn)語言交際性和生活化本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)和自主權(quán)，讓課堂成為學(xué)生議論、爭辯的“校場”、情感升華的“樂園”。從課前引導(dǎo)入境、課堂自由互動到課外積極展示，能使得學(xué)生在彰顯自身主體地位的前提下全身心投入學(xué)習(xí)，讓課堂更有趣味性，更具生活化。endprint