朱玉清

摘要：智障兒童這一特殊群體在接受教育中，應該具有針對性的特殊教學方法，從而激發(fā)智障兒童的學習興趣，增加他們對學習的熱情。

關(guān)鍵詞：智障兒童；英語教學；策略

智慧明顯低于一般水平的兒童被稱為智障兒童，他們往往害怕與人交流，容易膽怯，稍有困難就想退縮等諸多問題。因此他們對英語這門相對較難的學科學習更加害怕，對他們來說更為困難。作為一名小學英語老師對于這些智障兒童應該采取何種策略讓學生對學英語激發(fā)起興趣呢？下文將具體闡述對智障兒童在英語教學中的策略，讓孩子們打破內(nèi)心的恐懼，從此喜歡上學英語。

一、建立良好的師生關(guān)系，讓孩子喜歡教師，從而喜歡英語這門學科

英語這門語言性較強的學科，需要學生大膽地說出英語，這是與智障兒童害怕膽怯的特點相違背。所以，作為老師不論在課堂上還是課下都要以平常心對待這些特殊群體，把他們當成正常孩子進行交流，樹立好平等相對的理念。作為老師應該多向他們微笑，多些關(guān)懷的話語，讓他們內(nèi)心感受到老師的溫暖，讓學生內(nèi)心接受老師。這些行動無形中拉近老師和學生心中的距離。首先讓他們先接受老師，才有可能讓他們更好的跟隨老師繼續(xù)學習。

智障兒童在學習方面往往缺乏主動，沒有明確的學習目標。作為老師就應該想盡辦法帶動孩子們學習，讓他們喜歡你，從而喜歡老師講的課程。筆者曾在教學中遇到過這樣一個孩子，名字叫張輝，他有很強的逆反心理，性格特別固執(zhí)，從不主動和任何人講話，包括老師，從開學到正常開展課程有四五天時間，堅決不進教室，這位孩子的班主任進行過多次勸說，這位孩子絲毫不予理睬。筆者面對這種情況思索了一下，考慮到這個孩子的狀況，微笑著向這位孩子走去。首先友好的進行了自我介紹，告訴這位孩子筆者是他的英語老師，然后試探性地向這位孩子做出了邀請的手勢，這位孩子直勾勾地看著筆者，筆者再次微笑著向這位孩子伸出手來，這位同學緩慢地把手伸出來，筆者趁機握住這位同學的手說：“小輝，這幾天在外面待著冷嗎？是不是害怕老師批評你，不敢進去呢？”他點了點頭，筆者接著問：“那你想不想讓大家表揚你呢？”他又點了點頭，筆者拉著他的手面向全班同學說：“張輝同學前幾天害怕進教室，今天他勇敢的邁進教室了，大家一起來表揚他好不好？”全班同學都說好，這時筆者向大家教了英語的表揚方式：“Good，Good，Very good”，全班同學豎起了大拇指，他開心地笑了。從此這個孩子每次都認真聽英語課。智障孩子和其他孩子一樣，都需要關(guān)愛，需要得到大家的尊重與鼓勵，作為老師要用真心感動孩子，用心對待每一位孩子。

二、運用直觀的練習，讓智障兒童感受到英語的魅力

1.設計練習的多樣化

作為教師在為智障兒童設計練習題時，應當增加練習的多樣性，注意變化對學生練習的形式，針對不同問題設計出不同的練習辦法，一方面易于學生對不同問題的理解，另一方面能夠激發(fā)智障學生靈活運用知識的能力，從而用恰當?shù)姆绞浇逃龑W生使其更容易接受知識。

2.明晰練習的層次性

作為英語老師，在英語教學中應該對不同難度的英語問題、不同智力程度的學生分別進行不同方法的教學練習。智障兒童本身就思維緩慢，學習運用能力較差，難免會出現(xiàn)英語發(fā)音不準確，吐詞不清晰，語言表達能力差，這時作為老師就應對這些學生要求不能太高，不然肯定會打擊他們的積極性，應該對這些智障兒童采取合理的教學方式，降低難度，考慮他們能接受知識范圍，把問題層次化，把不同智力學生層次化，有針對性地去進行練習。

3.注重練習的趣味性

智障兒童的認識往往比較直觀，對一些問題沒有深刻的認識，往往表面的一些現(xiàn)象會吸引他們的注意力。所以在教師教學的同時，為了提高學生對課堂的專注度，不被外界分散注意力，就必須設計一些富含趣味性的話題，吸引這些孩子，讓他們對課堂充滿興趣，愉快輕松地去學習。

三、運用多種教學手段，增加英語教學的趣味

1.游戲法

游戲法只看名字，就能帶來輕松愉快的氛圍，把游戲編入教學，提高課堂的生動性、趣味性，使學生時刻處于輕松愉悅的環(huán)境中學習，使他們愿意學習。比如在復習單詞“stand up”與“sit down”時，老師可以帶領(lǐng)學生做游戲：老師說“stand up”時全體同學起立，老師說“sit down”時，全體坐下，對反應最快的學生給予掌聲。

2.表演法

老師可以將所講解的基本英語句子，讓同學們分小組進行情景表演，每個人扮演不同的角色，用簡單的英語進行自我介紹。對與智障兒童很難對復雜的英語句子進行運用，所以老師可以編制好一組對話，讓這些孩子去模仿，比如：“I am… He is… I like…”，運用這些簡單的句子，讓學生在自己創(chuàng)設的情境下說出來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還進一步起到了鞏固知識的效果。

3.表揚法

上文提到智障孩子也需自尊心，那么作為老師就應該對孩子每答對一道題或者課堂表現(xiàn)好的進行鼓勵，老師可以給同學們獎勵一些小紅花，或者讓全班同學為他鼓掌，讓這些孩子知道自己的做法是對的，是老師、同學們都喜歡的。這不僅可以讓他們自尊心得以滿足，還利于接下來的學習。

智障兒童這一特殊群體，老師應做到因勢利導，對不同智力層次的學生進行個別教育。制定對這些特殊群體合理的教導方式，充分發(fā)揮出智障兒童的潛能，調(diào)動學生的積極性，使學生熱愛課堂，愿意學習。endprint