吳桂娟

如果說幼兒正在一條認知世界、性格養(yǎng)成的道路上航行，那幼師必定是矗立海上的燈塔，引導著幼兒在屬于他自己的旅程上順利前行。幼兒教師是幼兒的啟蒙者，她的一言一行，都悄無聲息地影響著幼兒。因此，社會對幼教班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，在此我想談?wù)勛约涸诎嗉壩幕ㄔO(shè)中，如何踐行《幼兒園教師專業(yè)標準》，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的。

一、推選班花，滲透審美意識

我相信家庭式的氛圍，可以讓幼兒感到溫馨，從而讓幼兒放下心理上的不安，更好地融入新的環(huán)境，學習新事物。班級文化可以孕育出這種氛圍，它是一個班級的靈魂所在，是精神風貌的象征，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在班級文化建設(shè)中，我有意識地營造一種溫暖的家庭氛圍。通過和幼兒們一起選舉班花，在活動中熟悉彼此的喜好，滲透審美意識。

開學初，我告訴孩子們我們要一起選舉班花，他們既高興又疑惑，不知道什么是班花，于是我解釋道：班花是我們的象征，代表著你們和我。我提前拿出幾種幼兒比較熟悉的花，有牽?；ā⑾蛉湛?、百合等供其選擇?？粗@些花他們臉上洋溢著歡喜，于是我問：“這些花有什么特點呢？”孩子們露著稚氣的目光說：“漂亮！”“還有什么呢？”孩子們的眼中充滿了疑惑，于是我引導孩子們說：“你們喜歡它嗎？那你們能告訴老師為什么喜歡它嗎？”思索片刻后一個孩子說：“向日葵是黃色的，我最喜歡黃色了?！庇械暮⒆诱f：“我喜歡吃瓜子?！边€有孩子說：“它的顏色和太陽一樣，我喜歡太陽。”我鼓勵他們：“很好，就是這樣，大家要從不同角度描述它?！焙⒆觽兪艿絾l(fā)一下子打開了話匣子。由于大家對向日葵情有獨鐘，我們推選它為班花。之后我提議說：“孩子們，咱們把你眼中的班花畫下來吧，來場畫畫比賽吧！”幼兒將自己眼中的花描繪在紙上，形態(tài)各異，有面向太陽、有長著笑臉的等等，展示出了自己的審美和特色。

通過推舉班花，幼兒重新認識生活中常見的花，超越眼睛的直觀感受，用心體會，引起某種思想的共鳴，從而在過程中體驗審美，培養(yǎng)審美意識。

二、展示才藝，培養(yǎng)樂觀品格

《幼兒園教師專業(yè)標準》中指出：教師應(yīng)發(fā)掘孩子的興趣愛好，注意孩子的全面發(fā)展。幼兒時期是性格養(yǎng)成的重要時期，好的性格使孩子可以快樂地生活。因此，我在班級文化建設(shè)中采用“歡樂小舞臺”這種孩子感興趣的方式，使孩子在展示才藝的過程中樹立自信心，培養(yǎng)樂觀向上的品格。

我在每個周五都會留下一段時間，供孩子們展示自己的才藝，我稱之為“SHOW TIME”。我事先選出一半的孩子讓他們自由組合，留下一周的時間準備，等到每周五起床之后就開始了我們的“SHOW TIME”。每到這時，孩子們都躍躍欲試，文藝的展示方式也多彩多樣。有的小組演唱兒歌《采蘑菇的小姑娘》，有的小組展示自己一起畫的名為《我們》的畫作，有的小組跳自己創(chuàng)編的《小蘋果》舞蹈等，每次的“SHOW TIME”在大家的精心準備下都演變成了一場晚會，之后本周沒有節(jié)目的孩子為自己喜歡的節(jié)目投票，選出“本周之星”。

“歡樂小舞臺”讓孩子們有了展示自己的機會，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲，同時孩子們在大家的歡呼聲中也樹立了自信心。每周一次的形式讓每個孩子都有了成為“本周之星”的機會，大家在參與中獲得快樂；在互動的氛圍中，產(chǎn)生共鳴；昨天我羨慕你，明天我超越你，形成了一種樂觀向上，競爭中發(fā)展的氛圍。

三、游戲表演，學習傳統(tǒng)文化

幼兒作為祖國的花朵，是祖國的未來。曾有記者采訪某科學家，問他哪個階段學到的東西對他的一生影響最多，科學家回答是幼兒園。幼兒時期是培養(yǎng)興趣的重要時期，孩子接觸什么，以什么方式接觸都影響著孩子興趣的培養(yǎng)。因此，作為民族文化新的傳承者，孩子們應(yīng)早些接觸國學，所以我在班級文化建設(shè)中加入了這一元素。

在班級文化墻建設(shè)中，我開辟了一小塊“國學天地”，在其中粘貼一些膾炙人口的古詩、古詞、三字經(jīng)等。在離園前的一小段時間，為了穩(wěn)定孩子們著急回家的浮躁心情，我會組織孩子玩游戲，我們在講故事、表演故事中學習古詩。如表演李白的《靜夜思》，首先，我給孩子們講有關(guān)作者的故事吸引他們的注意力。我講的是李白鐵杵磨成針的故事，孩子驚訝于鐵杵能變成針的過程，產(chǎn)生了對李白的好奇。然后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們逐字逐句地學習。之后進入最有趣的階段，我開發(fā)的變相“吟誦”的方法，將朗讀變?yōu)楸硌?。首先，布置詩中的情景，床、明月和窗等，我演李白。萬事俱備之后，開始表演。將燈光照在床上，同時說：“床上的月光真白，我還以為是秋天下降的霜”，然后抬頭看向窗前的明月自噂：“月亮真圓啊，我還想念遠方的家鄉(xiāng)啊”。表演之后，問：“你們想不想演？”再讓他們自己表演出來。

這種將講故事、吟誦、演繹相結(jié)合的學習方法，極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣，讓孩子們參與進來，積極思考，通過親身體驗來學習古詩詞，使其更深刻地理解了傳統(tǒng)文化中蘊含的魅力。在豐富班級文化的同時，也培養(yǎng)了孩子們學習傳統(tǒng)文化的興趣。

幼兒是天真的，是爛漫的，是純潔的，他們就像是一張白紙，等待著被描繪出絢麗的色彩，而教師在這個創(chuàng)作中起著至關(guān)重要的作用。我通過班級文化的建設(shè)，為孩子創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，希望每一位教師都可以經(jīng)營好自己的班級文化，讓每個孩子在快樂中學習。endprint