付閩輝
摘 要:語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,還要陶冶情操,完善品德修養(yǎng),而完成這一系列的要求都離不開(kāi)閱讀。閱讀是語(yǔ)言知識(shí)積累的好形式,語(yǔ)言積累是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與方法指導(dǎo),不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,提高綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;語(yǔ)言積累
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1992-7711(2017)22-051-01
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隨著新課程的不斷深入和發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)也發(fā)生了顯著的變化,要求學(xué)生不僅要掌握課本知識(shí),還要掌握更多的課外知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要意義,不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),而且還有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。
一、激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的興趣
語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有語(yǔ)文教學(xué)中的字詞的音、形、義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),詞法和句法即漢語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)造形式及其規(guī)律 ,修辭和語(yǔ)言邏輯等。閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言、掌握閱讀方法、汲取知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、豐富思想感情的過(guò)程。因此,在閱讀教學(xué)中,必須指導(dǎo)學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的興趣。
如在講《守財(cái)奴》時(shí),在閱讀到“老頭兒身子一縱,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”一句時(shí),為了更好地展示主人公不顧一切的瘋狂舉動(dòng),體現(xiàn)這“一縱”、“一撲”這兩個(gè)詞中蘊(yùn)涵的靈敏、兇猛、貪婪之意,教師在指導(dǎo)閱讀中,不妨稍作動(dòng)作的演示。語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”,這里的誦讀,也不是簡(jiǎn)單地把課本上的文字連接起來(lái)讀,流利的誦讀應(yīng)該首先是讀準(zhǔn)字音。
二、強(qiáng)化熟讀和對(duì)比閱讀,提升語(yǔ)言的積累
由于高中生面臨著人生的非常重要的一場(chǎng)考試——高考,導(dǎo)致我們的教學(xué)只在分?jǐn)?shù)上下功夫,多數(shù)學(xué)生的閱讀都存在較大的功利性,不利于閱讀能力的提升,也不利語(yǔ)言知識(shí)的拓展與延伸。
如中學(xué)階段的語(yǔ)文課本中,選用毛澤東的詩(shī)詞比較多,在《沁園春.長(zhǎng)沙》的教學(xué)時(shí),我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就比較重視學(xué)生閱讀的拓展,在結(jié)合本課的教學(xué)時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了毛澤東的遠(yuǎn)大抱負(fù),在提升學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí),也注重加強(qiáng)學(xué)生的理想教育。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有:(1)找出塑造主人公“我”的形象關(guān)鍵動(dòng)詞;(2)這首詞描繪了畫(huà)面?選擇你最喜歡的一幅,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述?(3)同樣是寫(xiě)秋,讓你寫(xiě)這些景物,你會(huì)怎么寫(xiě)?(4)列舉出古代詩(shī)人中寫(xiě)秋的名句?(萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)——杜甫)(5)同樣是寫(xiě)秋,“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???”表現(xiàn)了毛澤東怎樣的精神境界?我們和毛澤東的感慨有什么不同?之后又在毛澤東的其它詩(shī)詞里,尋找毛澤東以天下為已任的偉大抱負(fù),如《沁園春.雪》中“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”,在比較閱讀中領(lǐng)會(huì)偉人非同常人的偉大理想。
外國(guó)文學(xué)和中國(guó)文學(xué)一起組成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,但由于文化、習(xí)俗、信仰等方面的差異,理解和感悟上容易產(chǎn)生差異。在教學(xué)時(shí),我比較注重比較閱讀法,就是在以本國(guó)文化為背景,讓學(xué)生理解外國(guó)文學(xué)所要傳遞的情感。當(dāng)然是在比較題材相似的文章的前提,讓學(xué)生同中異,異中求同。如《孔雀東南飛》與《羅密歐與朱麗葉》,老舍的《濟(jì)南的冬天》與喬治的《冬天之美》等,在比較閱讀的方法有前后對(duì)比、局部對(duì)比和整體對(duì)比,感悟思想感的變化、主題結(jié)構(gòu)的變化。
三、在熏陶中發(fā)展語(yǔ)文能力,提升語(yǔ)言的美感
語(yǔ)文課本里有很多非常美的作品,里面含有豐富的情感,教師要在教學(xué)活動(dòng)中加入情感因素,要想學(xué)生動(dòng)情自己先動(dòng)情。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這部經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)小節(jié)時(shí),就要充分認(rèn)識(shí)到這篇文章的深度,要認(rèn)識(shí)到這篇文章的重要性,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),確保學(xué)生了解紅樓夢(mèng)的寫(xiě)作背景,了解紅樓夢(mèng)的作者是在什么樣的背景下進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的。在充分了解整個(gè)《紅樓夢(mèng)》的大概內(nèi)容,然后就林黛玉進(jìn)賈府進(jìn)行討論和分析,在同學(xué)們互相配合下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以更深入地理解文章的內(nèi)涵,這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和思考都有很有意義的。又如《錦瑟》一詩(shī),堪稱李商隱詩(shī)集中的壓卷之作。然而,對(duì)于這首詩(shī)的旨意,千百年來(lái)聚訟紛紜,莫衷一是。這首詩(shī),如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看,可以說(shuō)古代詩(shī)歌無(wú)一能比。元代的元好問(wèn)就曾發(fā)出這樣的感嘆:“望帝春心托杜鵑,佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛(ài)西昆好,獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋?!保ā墩撛?shī)三十首》)意思是說(shuō),像《錦瑟》(以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩(shī))這樣的詩(shī)固然好,可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世,也只能望之興嘆,無(wú)力為它作注。清代的大詩(shī)人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”(《論詩(shī)絕句》)的浩嘆,可見(jiàn)這首詩(shī)的特異之處。我在教學(xué)李商隱的《錦瑟》這首無(wú)題詩(shī)時(shí),就從李商隱是在什么背景下寫(xiě)的這首詩(shī),把握以下作者的思想情感?;仡櫪钌屉[的五十年,可謂是坎坷重重,就連最心愛(ài)的妻子去世的時(shí)候,他甚至都來(lái)不及見(jiàn)上一面,這種悲涼是何人能體會(huì)的了的。帶著對(duì)這首詩(shī)的背景的了解進(jìn)行全詩(shī)的賞析和閱讀,在感知文本的前提下,就能更了解作者的寂寥和歸鄉(xiāng)的心愿。文中的第三聯(lián):借景生情,以“滄海月明”、“藍(lán)田日暖”之景象來(lái)寫(xiě)“珠有淚”的悲哀與“玉生煙”的迷惘。神話里說(shuō),月滿則珠圓,可是,月夜下的滄海明珠依然有淚,在茫茫無(wú)際的大海里,每一顆珍珠都是一個(gè)淚點(diǎn),藍(lán)田山中出產(chǎn)美玉,有玉之處煙靄蒙蒙,而人們只見(jiàn)山中煙靄,不知玉在何處,美玉如同滄海遺珠一樣深埋水底,不能相見(jiàn),無(wú)人賞識(shí)等。對(duì)于一些還沒(méi)有懂得知識(shí),進(jìn)行閱讀之后的講解與分析,從而讓學(xué)生了解自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度,更好地完善學(xué)生的整體素養(yǎng)。