張玲玲

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念對(duì)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，從學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)開發(fā)翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上通過交互行為探討數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；交互行為

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-059-01

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數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于形象思維比較強(qiáng)的初中學(xué)生而言是比較難的。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的交互行為，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效整合，做到學(xué)以致用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂上首先是課堂主體發(fā)生了改變，原有的以教師為主體的單向知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著學(xué)生展開教學(xué)的交互式教學(xué)模式；其次是教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是按照從理論到應(yīng)用循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂則是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需要展開教學(xué)。由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生要主動(dòng)地參與探索知識(shí)，更能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)深化理解。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，原有的教學(xué)為先、學(xué)習(xí)在后的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，原有的數(shù)學(xué)教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)為主，轉(zhuǎn)為學(xué)生先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，之后數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。采用這種教學(xué)模式，可以使課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容更為突出，學(xué)生能夠把握住學(xué)習(xí)要點(diǎn)并圍繞著這一內(nèi)容深入探究，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且有助于深入理解知識(shí)解。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，主要是將計(jì)算機(jī)多媒體課件充分利用起來輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，而是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師積極溝通，與同學(xué)進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還需要建立評(píng)價(jià)體系，以不斷地完善教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的交互行為有效策略

（一）初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課前引導(dǎo)階段

初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就是將主要的教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)制作成教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。在制作教學(xué)視頻時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的接受理解能力充分考慮，主義要將新的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)視頻是立體化教學(xué)方式，是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來，有助于開發(fā)學(xué)生的右腦記憶能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的腦海中形成幾何圖形，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，為課堂教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

比如，在數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，“函數(shù)單調(diào)性”教學(xué)內(nèi)容就可以用Flash播放氣溫變化曲線圖表達(dá)，讓學(xué)生觀察每天的什么時(shí)間氣溫最高，什么時(shí)間氣溫最低，引導(dǎo)學(xué)生從生活規(guī)律中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。之后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生舉一些生活中類似的案例，以提高學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性的理解力。

（二）初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課中合作階段

初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課中合作階段是交互行為的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生解題重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

作為數(shù)學(xué)教師，要確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效，就要對(duì)微視頻的制作方法熟練掌握。將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成5分鐘至15分鐘的微視頻，對(duì)學(xué)生起到知識(shí)引導(dǎo)作用。另外，數(shù)學(xué)教師還要能夠操作各種繪圖軟件，諸如Illustrator軟件、Photoshop軟件等等，將用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)圖制作出來，其中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，學(xué)習(xí)方向準(zhǔn)確，學(xué)生看到引導(dǎo)圖就會(huì)選擇有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更為重要的是為學(xué)生提供了互動(dòng)交流的空間，學(xué)生對(duì)于疑難問題可以通過相互討論的方式合作解決，使數(shù)學(xué)課堂氛圍更為活躍，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高。

（三）初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課中微課設(shè)計(jì)階段

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常教師的備課都是在教案上體現(xiàn)出來。教案設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將微課教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是用微課程貫穿到整個(gè)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在具體的操作中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)微課程的整體設(shè)計(jì)予以高度重視

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課程模式，所強(qiáng)調(diào)的是采用系統(tǒng)化的思想展開設(shè)計(jì)教案，使得整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到整合。這就需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，全面分析需要講解的知識(shí)，以選擇合適的微視頻制作網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺(tái)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.應(yīng)用微課對(duì)數(shù)學(xué)單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在錄制微課教學(xué)視頻時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，將重點(diǎn)和難點(diǎn)都錄制為微視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過播放十分鐘至十五分鐘的視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的講解，使教師在短時(shí)間內(nèi)就將主要的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。微課與普通的教學(xué)視頻所存在的不同之處在于，更為重視師生互動(dòng)，突出和強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，使得教學(xué)課堂更為生動(dòng)有趣。

3.微課教學(xué)中要注重檢測(cè)設(shè)計(jì)

學(xué)生接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果需要通過檢測(cè)獲得。所以，在微視頻教學(xué)中，還要進(jìn)行檢測(cè)設(shè)計(jì)，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分掌握。教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要合理設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容，在每一階段微課程后通過習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，并將檢測(cè)中所活兒的結(jié)果在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上匯總，數(shù)學(xué)教師可以通過這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分掌握。

（四）初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后實(shí)踐階段

翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，是將課內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)向課外延伸。學(xué)生的交互行為訴諸到實(shí)踐領(lǐng)域中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)出來。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不同，是以學(xué)生為中心展開教學(xué)，使教學(xué)模式在時(shí)空上翻轉(zhuǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生交互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。