張煒

摘要：口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，它既是一門藝術(shù)，也是一種工具，一種能力。對(duì)于如何上好這門課，讓學(xué)生在交際中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及實(shí)施策略筆者又有了新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；口語(yǔ)交際；現(xiàn)狀及策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“口語(yǔ)交際”的概念：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比绻麖年P(guān)注口語(yǔ)交際的實(shí)用性與育人作用來(lái)看， “交際”是核心，是語(yǔ)文教學(xué)聽說(shuō)取向的重要轉(zhuǎn)變。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，蘇教版每個(gè)單元“練習(xí)”中的“口語(yǔ)交際”作為一種獨(dú)立的形式呈現(xiàn)，也得到了老師們的重視?？上г谡n堂上，很多學(xué)生還是“金口難開”，害怕與同伴交流，交流時(shí)發(fā)達(dá)缺乏條理，口齒不清。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練又有了新的認(rèn)識(shí)。

一、準(zhǔn)備充分——掃清交際障礙

“良好的開始是成功的一半?！痹陂_展口語(yǔ)交際課前，師生都要做好充分的準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)出因材施教的活動(dòng)方案，找出典型例子。學(xué)生要根據(jù)主題要求，準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，做好材料的搜集。多方準(zhǔn)備的課堂才豐盈，避免課堂上無(wú)話可說(shuō)，無(wú)例可舉。

二、興趣引導(dǎo)——引領(lǐng)參與交際

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生在口語(yǔ)交際中的學(xué)習(xí)興趣，就要從課堂的導(dǎo)入入手。情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)開啟學(xué)生參與的熱情，激發(fā)他們想說(shuō)的欲望，變要我說(shuō)到我要說(shuō)。如《影視劇評(píng)說(shuō)》這一課教學(xué)時(shí)。老師拋出了近期熱播的《愛麗絲夢(mèng)游仙境》這部電影，很多同學(xué)看過(guò)，因此一石激起千層浪，學(xué)生有話可說(shuō)，相互之間不斷補(bǔ)充不足，觀點(diǎn)得到交流，課堂氣氛十分活躍。對(duì)于感興趣的話題，學(xué)生愿意開口說(shuō)，有話可說(shuō)，積極參與到口語(yǔ)交際中來(lái)。

三、變通題材——豐富“說(shuō)”的效果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教育教學(xué)中，教師要因地制宜創(chuàng)造性地使用教材，靈活使用身邊的素材，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了一些源于生活的問(wèn)題：坐公交沒帶公交卡怎么辦？小狗找不到了，需要人幫助尋找怎么辦？學(xué)習(xí)用品沒有帶，需要身邊同學(xué)借用時(shí)怎么辦？當(dāng)你遇到困難，有想過(guò)請(qǐng)人幫忙嗎？如果，你需要請(qǐng)人幫助，那你該怎么說(shuō)呢？生活中如此類的事情太多了，在實(shí)際中，你覺得該注意些什么呢？（文明禮貌，態(tài)度懇誠(chéng)）學(xué)生發(fā)言后，教師就需要補(bǔ)充說(shuō)明還要注意用詞，說(shuō)話的腔調(diào)，態(tài)度表情等。在課堂在可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演。甚至可以引申開來(lái)，如有人溺水了，我們幫不幫，救不救呢？從情感、態(tài)度價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種情況下，我們要做好的只是自己力所能及的事，不能強(qiáng)出頭，求助大人最好。這樣，教師對(duì)教材進(jìn)行了補(bǔ)充和調(diào)整，也就“變通”了題材，使口語(yǔ)交際課更好地為生活服務(wù)。

四、規(guī)范用語(yǔ)——加強(qiáng)說(shuō)的示范

眾所周知，小學(xué)生的模仿性特別強(qiáng)。教師在他們眼里是直接的模仿對(duì)象。如果我們?cè)谡n堂上使用的語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，那就給我們的教學(xué)錦上添花了。反之，如果我們自身的言辭使用不規(guī)范，那么孩子們也會(huì)因此而受到影響。因此，作為教師的我們要不斷錘煉課堂語(yǔ)言，從容、流暢、精練、準(zhǔn)確，這樣的課堂用語(yǔ)，必將影響到學(xué)生，給他們的語(yǔ)言提升帶來(lái)潛在動(dòng)力，所以我們平時(shí)就要多注意口頭表達(dá)的規(guī)范。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)——保護(hù)自尊自信

在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)時(shí)，如果能針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，那么可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)作家馬克·吐溫曾夸張地說(shuō)：“一句好的贊語(yǔ)能使他不吃不喝過(guò)上兩個(gè)月。”因此，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，可以保護(hù)他們的自尊自信。因?yàn)檫@一類學(xué)生害怕因說(shuō)話不當(dāng)而當(dāng)眾出丑，被人笑話。給予及時(shí)、充滿鼓勁的話語(yǔ)，在今后的課堂中，期待他們有進(jìn)一步的發(fā)展。例如在口語(yǔ)交際《同學(xué)生日是否要送禮》這一課教學(xué)時(shí)，對(duì)于“送”或者“不送”這樣的敏感點(diǎn)。讓學(xué)生從自己的角度去看，說(shuō)出理由，幫他們理清思維的條理性。在眾多學(xué)生發(fā)言后，我讓幾名后進(jìn)生談?wù)勛约旱目捶ǎm然他們之前已經(jīng)有人提出看法，不送更好！但他們?nèi)匀辉诤跬瑢W(xué)們異樣的眼神，害怕別人說(shuō)他們不在乎同學(xué)之間的友誼，怕別人說(shuō)他們小氣。我則在他們發(fā)言后，幫助他們總結(jié)歸納，理性分析。不送但可以通過(guò)其他方式來(lái)表達(dá)祝福，對(duì)于沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更理性。我告訴孩子們，他們說(shuō)得很有道理，友誼的深淺不以送不送禮物，不以禮物的多少，價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)。在我的評(píng)價(jià)后，明顯看到了他們臉上溢滿笑容，提高了他們參與課堂的積極性。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何才能更好地開展，我們還需要進(jìn)一步地去實(shí)踐、去思考。因?yàn)?，交際能力并不是與生俱來(lái)的，而是在“交際”中培養(yǎng)與形成的。一個(gè)人口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱對(duì)于今后的人際交往有很大的影響，希望通過(guò)我們不斷地實(shí)踐與思考，能有效地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪瑰燕.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略探究[J]，小學(xué)教學(xué)參考，2010（01）

[2]邱麗勤.提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)方法[J]，教育科研論壇，2008（09）