楊瑾

“未見意趣，必不樂學”。興趣是學好語言的關(guān)鍵，教師在英語教學中，要激發(fā)學生的好奇心，帶領(lǐng)他們參加有趣的活動，讓他們樂于模仿、樂于表達、樂于參與，對西方文化產(chǎn)生深厚的興趣。而當前英語教學中，教師上課缺少激情，教學方法單一，同時與學生缺少互動。在教學中雖然也能運用游戲等活動吸引學生的參與，但因為缺少有效的引導，學生依賴于游戲，而忽視了英語的學習。學生缺少表達的欲望，不愿張口說英語，缺少成功的體驗，在課堂上缺少主動性。學生學的無趣，影響了教學效率，也影響了學生的身心發(fā)展。

一、趣味教學的特點

1.愉悅性

教師選擇奇妙、有趣的內(nèi)容，選用讓學生感到快樂的教學方法，可以是風趣的語言、激情的講授，讓學生在快樂的氛圍、環(huán)境中受到感染，在學習中感受快樂、享受情趣，體驗到學習的愉悅。

2.科學性

趣味教學不是單純追求幽默的氣氛，讓學生開懷大笑。教師應尊重學生的年齡特點、認知規(guī)律，圍繞教學目標科學地選擇內(nèi)容，選用恰當?shù)慕虒W方法，設(shè)計趣味的教學內(nèi)容，讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識、提高技能。

3.審美性

趣味教學是教師的藝術(shù)創(chuàng)造過程，是通過具體形象的教學給學生帶來身心的愉悅體驗。教師用美的情境、美的內(nèi)容、美的形象開展教學，用自身的語言美、教態(tài)美、情感美激發(fā)學生的體驗，讓他們在欣賞美、體驗美中形成積極向上的心態(tài)。

4.創(chuàng)新性

教師要改變枯燥單一的授課形式，不直接照搬，要緊跟時代脈搏，與時俱進，不斷創(chuàng)新，以敏銳的洞察力、豐富的想象力，多樣化的教法開展英語教學，才能吸引學生、感染學生，才能發(fā)揮教學的魅力。

二、小學英語趣味教學的有效策略

1.趣味導入法

導入是一堂課的序幕，是教學活動的第一步。教師運用趣味導入，能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，引發(fā)學生的求知欲望，讓學生迅速進入學習軌道。小學生控制力差，活潑好動，他們難以很快投入到學習之中，因而導入要有趣味，要能集中學生的注意力，穩(wěn)定學生的心緒，調(diào)節(jié)氣氛，拉近新舊知識的聯(lián)系，推動學生積極主動的學習。

（1）用實物、圖片導入。教師呈現(xiàn)實物、模型、圖片等內(nèi)容，使教學內(nèi)容形象化，讓學生產(chǎn)生感性的認識。如在譯林版小學英語6A“Unit7 Protect the earth”教學中，教者選用地球被污染的藝術(shù)化圖片，讓學生觀察圖片并思考：“What can you see in the picture？”

（2）用謎語導入。謎語簡短、易于記憶，讀來瑯瑯上口，可以培養(yǎng)學生的表達能力，激活學生的思維。謎語的內(nèi)容要符合學生的認知特點，貼近教學內(nèi)容，如“What is clean when it is black and dirty when it is white？”“What has a round face and two thin hands， one hand is short， the other hand is long？”“I am small. I can fly. I like singing in the sky what am I？”

2.趣味呈現(xiàn)法

傳統(tǒng)教學中，教師以滿堂灌、滿堂問的方式開展教學，讓學生感受枯燥無味。教師要改變刻板單一的模式，以學生為中心，呈現(xiàn)生動有趣的內(nèi)容，吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的氛圍中感知、理解內(nèi)容，提高探索的積極性、主動性。

（1）情境教學。教師創(chuàng)設(shè)形象生動的教學場景，引發(fā)學生積極的情感體驗，幫助他們理解教材、運用知識。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演文本中的角色，在活動中產(chǎn)生積極的體驗。教師要貼近學生的生活實際經(jīng)驗，設(shè)置購物情景，讓學生去挑選商品，在交流中感受實際生活。

（2）合作學習。在英語課堂教學中，教師引導學生開展合作學習，彼此分享，互相幫助，共同完成任務，有利于調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的學習潛能。還能通過組間的比賽，增強學生的學習動機，引發(fā)多層次、多角度的互動交流，讓他們獲得愉悅的情感體驗，只占時宜學生多方面和諧的發(fā)展，學會傾聽他人的意見，學會表達自己的觀點，從而實現(xiàn)會學、樂學的目的。3.趣味操練法。傳統(tǒng)教學中，教師注重操練結(jié)果，忽視了操作過程，學生會陷入死記硬背之中。教師運用順口溜、創(chuàng)編歌曲、角色扮演等多樣的方法吸引學生的眼球，給學生語言實踐的機會，提高他們操練的興趣，減輕他們的語言負擔，讓他們在操練中鞏固知識，獲得成功的滿足。

（3）任務型操練。教師根據(jù)不同的學生基礎(chǔ)設(shè)計不同的任務，如在學習“I like…/I dont like…”句型的時候，教者設(shè)計任務表，讓學生去調(diào)查走訪，如調(diào)查Alice、Sam、Bob等人，看他們是否喜歡參加football、basketball、swimming、skating、skiing等活動，是否喜歡meat、milk、egg、fish、apple、watermelon等食物，是否喜歡Chinese、English、Math、Science、PE、IT、Music等課程，并完成調(diào)查表，并用英語提問、回答。這不僅能給學生帶來樂趣，給課堂增添無限活力，也能培養(yǎng)學生的主人翁意識，提高學生的實踐能力。

（4）表演操練。小學生的注意力集中時間極為有限，教師要深入研究教材，通過角色表演、說唱表演、讀寫表演等形式引發(fā)學生的好奇，激發(fā)他們的興趣，給英語教學帶來活力。如在譯林英語3A“Unit8 Lets go to the park”教學中，教者讓學生帶著布娃娃對Lets go…句型進行操練。“Lets go to the park”“Lets go to the cinema”“Lets go to the supermarket”“Lets go to the Great Wall”等等。

在小學英語教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容、學生身心特點，運用有趣的教法、風趣的語言營造輕松愉悅的氛圍，讓學生在快樂學習中領(lǐng)略到英語的魅力，提高學習英語的興趣。