李梓

摘要：注重課堂提問(wèn)藝術(shù)是切實(shí)提高課堂效率的門徑，有利于啟迪學(xué)生展開創(chuàng)新思維的翅膀，在知識(shí)的星空中翱翔。本文作者在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，大膽探尋有效課堂提問(wèn)之門徑，并取得了比較理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：以趣設(shè)問(wèn)；注重坡度；突出重點(diǎn)；鼓勵(lì)為主；課堂提問(wèn)

不管是傳統(tǒng)的教育手段，還是新課程改革模式，課堂提問(wèn)既是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，又是營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟迪性的問(wèn)題不是一件簡(jiǎn)單的事情，尤其在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題只有注重藝術(shù)性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能全面提高課堂教學(xué)效率。那么，探尋初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的門徑到底在哪里？

一、以趣設(shè)問(wèn)，啟迪學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”是我國(guó)教育巨匠孔子倡導(dǎo)的科學(xué)理念，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采取以趣設(shè)問(wèn)的辦法是踐行孔子教學(xué)理念的明智選擇；假如課堂提問(wèn)枯燥乏乏味，那就不能啟迪學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”。

教學(xué)案例1：我在執(zhí)教牛津初中英語(yǔ)9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”一課時(shí)中，先提出問(wèn)題： “What do you usually do on Saturday？ ”許多學(xué)生喜笑顏開，都愉快地聯(lián)系自己的興趣愛好深入討論，并踴躍舉手發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛非常融洽。

二、注重坡度，引導(dǎo)學(xué)生“能說(shuō)”

因?yàn)槊恳粋€(gè)初中生的個(gè)性特征和認(rèn)知素質(zhì)都不處于同一起跑線上的，所以，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照由淺入深的原理設(shè)置有一定坡度的問(wèn)題，才能引導(dǎo)學(xué)生“能說(shuō)”。正如古代《學(xué)記》中記載：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！币话愣裕槍?duì)中下層次學(xué)生的提問(wèn)，適宜以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主；凡是知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的內(nèi)容主要針對(duì)中等基礎(chǔ)以上的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而達(dá)到人盡其才、學(xué)以致用的目的。

教學(xué)案例2：我在執(zhí)教牛津初中英語(yǔ)7A Unit4 Reading一課時(shí)，先直接提問(wèn)：由于飲食習(xí)慣與人的身體健康密切相關(guān)，因此，我們要保持良好的飲食習(xí)慣，你是否已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣呢？在平時(shí)的菜譜里，你是否合理搭配適量的蔬菜與水果呢？為了減肥，有些人早晨喜歡空腹，長(zhǎng)此以往會(huì)影響身體健康，你在早餐時(shí)搭配漢堡和牛奶嗎？全體學(xué)生立即進(jìn)行熱烈討論，最后不少學(xué)生能比較流暢地用英語(yǔ)一一做了回答。接著，安排學(xué)生同桌進(jìn)行Work in pairs式互動(dòng)合作，直至把以上四個(gè)問(wèn)題的答案用英語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)組成一篇反映飲食習(xí)慣的短文。最后，我針對(duì)比較典型的學(xué)生擬寫的短文進(jìn)行激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，從而自然引出課題的探討，教學(xué)效果事半功倍。

三、突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生“說(shuō)好”

四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間是短暫的，假如對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容面面俱到，那就往往使學(xué)生云里霧里，不得要領(lǐng)。因此，我們一定要圍繞三維教學(xué)目標(biāo)針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，達(dá)到綱舉目張的美妙境界。

教學(xué)案例3：在牛津初中英語(yǔ)7B Unit 5 Reading一課中，讓學(xué)生了解在公園里發(fā)生的不尋常的事情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，用錄影機(jī)播放了幾十秒的古怪之聲后就如此提問(wèn)： “Do you think this is a terrible sound， boys？ Are you scared？” 不少學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示心中確實(shí)有點(diǎn)害怕；接著，我簡(jiǎn)要口述了本故事的主要內(nèi)容，并要求齊聲朗讀范文，在大部分學(xué)生基本了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，再按照情節(jié)先后順序進(jìn)行判斷正誤性提問(wèn)，從而讓學(xué)生逐步文本的重點(diǎn)，為進(jìn)一步進(jìn)行師生互動(dòng)合作掃清障礙。

四、鼓勵(lì)為主，引起學(xué)生“爭(zhēng)說(shuō)”

由于學(xué)生的回答千差萬(wàn)別，作為任課教師應(yīng)在及時(shí)反饋的基礎(chǔ)上做出恰如其分的評(píng)判，評(píng)價(jià)用語(yǔ)既不能公式化，也不能一般化，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做到多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少指責(zé)，千方百計(jì)地激勵(lì)學(xué)生“爭(zhēng)說(shuō)”（踴躍發(fā)言），逐步使更多地學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功體驗(yàn)。諸如針對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)采用Very good，Perfect， Excellent， Well done， Wonderful， Good等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)；面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，既可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)陌凳九c啟發(fā)，也可以用降升調(diào)說(shuō)： “No， think it over. ”總之，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)只有堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主”的教學(xué)原則，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

注重課堂提問(wèn)藝術(shù)是切實(shí)提高課堂效率的門徑，有利于啟迪學(xué)生展開創(chuàng)新思維的翅膀在知識(shí)的星空中翱翔。初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)是嘗試新課改的主要載體，高效的課堂提問(wèn)是新形勢(shì)下每一個(gè)園丁所追求的目標(biāo)，但提問(wèn)也不是教師的專利，我們還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究中大膽質(zhì)疑，由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”甚至“學(xué)好”轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“新課程改革”。