劉莎莎

和諧是美的最高境界。在追求高效的新課改課堂上，我們要將和諧作為前提，打造開放、愉快的音樂課堂，構(gòu)建友好向上的師生關(guān)系，讓小學(xué)音樂課堂熠熠生輝。這樣一來，音樂教學(xué)真正有了生命力，學(xué)生也在如此氛圍中樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

“和諧”一詞最早見于《左傳·襄公十一年》 ：“八年之中，九合諸侯，如樂之和，無所不諧?！焙椭C是古老而悠久的哲學(xué)命題，是人類社會永恒的追求。同樣，在新課改中，我們也要將構(gòu)建和諧的小學(xué)音樂課堂作為主題之一，打破師生之間的壁壘，教師主動了解學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)建生動的音樂學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生平等對話交流，讓學(xué)生真正地深入音樂作品，感知音樂形象，提高音樂品味。

一、以生為本，了解需求

和諧是萬事的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們不能再像過去那樣高高在上，簡單的傳授和組織課堂，而是要構(gòu)建和諧的課堂，與學(xué)生進(jìn)行情感和心靈的交流。在我看來，我們首先要做的就是了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，凸顯學(xué)生的主體，從內(nèi)容到授課形式都要實事求是，圍繞學(xué)生展開，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在《鈴兒響叮當(dāng)》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生體會到樂曲中傳達(dá)的在雪橇上飛馳的愉快和舒暢情緒，我采用了教學(xué)視頻，將曲子的場景展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生第二次聆聽，閉眼想象，充分感悟曲子的動感，把握其歡快、活潑的核心，并讓他們試著劃分段落。學(xué)生們一起跟著節(jié)拍演唱，一邊拍手，整個課堂氣氛格外的和諧。隨后，學(xué)生們拿起手中的打擊器樂，一起演奏，還加入了自編的動作。有的成了車夫，揚起車鞭吆喝起來；有的就是欣喜的孩子，在享受飛馳的刺激；有的還成了圣誕老人，憨態(tài)可掬……就這樣，學(xué)生們在課堂上不但學(xué)會了曲子，更收獲了開心和快樂，對下節(jié)音樂課更加期待。

走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，理解并尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上真正的放松下來，敢于表達(dá)，樂于展現(xiàn)，獲得全方面地發(fā)展和提高。

二、興趣先導(dǎo)，傾情投入

我們一直在探索有效教學(xué)，其實讓學(xué)生在開放、愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，激活他們的思維和想象力，自然就會高效。相反，如果讓其在呆滯、機(jī)械、死板的氛圍中學(xué)習(xí)，他們也會變得拘束、不安，甚至遲鈍，毫無想象力和創(chuàng)造力可言。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我特別重視興趣先導(dǎo)，采用多種教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓音樂真正觸動他們的心弦，讓學(xué)生傾情投入。

在《跳吧！跳吧！》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感受了波爾多舞曲的節(jié)奏，體會到人們用舞蹈慶祝豐收的喜悅和熱鬧。在教學(xué)中，我先采用了聽旋律猜心情的方式，讓學(xué)生體會“X.X|XX|X.X|XX”襯詞中蘊含的熱情，學(xué)生們的思維立刻非?；钴S，想要找出這首載歌載舞曲子背后的秘密。很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：第一二句短促，而第三四句則飽滿連貫，這種切分音的應(yīng)用讓樂曲呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)情。之后，我給學(xué)生準(zhǔn)備了鈴鼓、沙球、電鋼等，讓學(xué)生自己演示強(qiáng)弱關(guān)系和切分節(jié)奏，熟記波爾多的節(jié)奏特點。在多次的聆聽和跟唱后，很多學(xué)生躍躍欲試，想要像大屏幕上一樣跳出優(yōu)美的舞步。于是，一場小試身手的波爾卡舞會就地展開。很多學(xué)生一點就透，抓住了“半步”的特點，彈跳十足。

當(dāng)學(xué)生忘我的投入到音樂學(xué)習(xí)中時，他們表現(xiàn)出極高的領(lǐng)悟力，更準(zhǔn)確地把握旋律和節(jié)奏，更快的領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，更深刻的體悟作品的主題，事半功倍。

三、注重交流，平等對話

音樂學(xué)習(xí)有一個接收和釋放的過程。學(xué)生欣賞或?qū)W習(xí)了好的作品，也有自己的感受和想法。這個時候，我會成為一個很好的傾聽者，也會成為一個很好的回應(yīng)者，讓學(xué)生暢所欲言，與學(xué)生互談感悟，還會適時的點撥、引領(lǐng)學(xué)生，讓他們努力挖掘出更深層次的意蘊。當(dāng)然，我中肯的評價、欣賞的眼光也給學(xué)生帶去了自信，讓他們更加自信、個性地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

在《東方之珠》這首曲子的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們做了充分的準(zhǔn)備。上課伊始，第一小組的學(xué)生朗誦了《七子之歌》的歌詞，并深情演唱；第二小組的學(xué)生則帶來了張明敏的《我的中國心》小合唱；第三小組則帶來了羅大佑的另一首作品《童年》。整個課堂成為學(xué)生展示自我的平臺，而這節(jié)課的主題也自然被引出，那就是“回歸祖國，渴望統(tǒng)一”。我們一起欣賞了這首曲子，學(xué)生們輕聲的跟唱，“讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴(yán)……”正如同學(xué)在交流中所說：這是一首飽含濃濃愛國情的歌曲，從描繪香港的美麗到表達(dá)對東方之珠的眷戀，過渡自然。還有的說，這首曲子從平穩(wěn)開始，逐步深入直至高漲、熱烈，非常的完整。我告訴大家：只有祖國統(tǒng)一，我們的民族才能長盛不衰，讓我們共唱戀歌！

在平等的對話中，學(xué)生、教師之間友愛相處，表現(xiàn)出更高的凝聚力和向心力，彼此之間的潛能被激發(fā)出來，真正實現(xiàn)了“教學(xué)相長”的目標(biāo)，且有意外的驚喜。

總之，讓音樂來超越界限，讓和諧來共筑美好。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我用和諧為底色，讓流動的音樂緩緩流淌進(jìn)每一個學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生開闊視野、豐潤情感、蕩滌靈魂，讓他們?nèi)缤杂傻聂~兒在水中暢游，如同快樂的小鳥在云中翱翔，一起感悟音樂的美好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊靜.寓教于樂，提升教學(xué)效果——研究小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的開展[J]. 北方音樂.2016（23）