張艷
現(xiàn)在很多初中生對于英語學習不感興趣,學習的積極性不高,探尋造成這種情況的一個主要原因是英語教學方法過于簡單,缺乏變化,不夠靈活,學生在英語學習時常常是被動的、機械的記憶。為了改變這種情況,讓學生親身體驗英語學習的樂趣,就需要教師對傳統(tǒng)的英語教學進行創(chuàng)新,為英語學習增添趣味,具體可以采取以下幾種措施。
一、借助多種教具,營造輕松學習氛圍
現(xiàn)在多種類型的實物教具,集合了聲音、圖像于一體的多媒體,以及各式音頻資料等,極大地豐富了英語教具,也提升了現(xiàn)代化教具的輔助教學功能。教師在組織初中英語教學時,可以結(jié)合實際情況,靈活運用不同的教具,為學生的英語學習營造一種生動直觀的環(huán)境,帶給感官不一樣的刺激,增強英語學習趣味性。
例如,在學習譯林版英語七年級上冊的Unit 7 Shopping時,考慮到初中生的生活實際情況,借助真實的物品包括:books,shoes,T-shirts,CDs,basketballs,footballs,stationery cases,compasses,references等,展示出來給學生一邊看,一邊交流。“Hello, what can I do for you? Id like to buy some books on English. There are some books in our shop. Let me look at. Oh, these books are good for me. I want to buy them. How much are they? I only have fifty yuan. Thats enough. They are thirty five yuan. OK. Ill take them. Here you are. Heres your change.”學生看到真實的物品,頭腦中想象出平常購買這些物品時的情景,生活經(jīng)驗被成功激活了,加上教師的引導,學生們開始組織語言進行對話,圍繞著shopping這個話題進行了自由的交流,很迅速地進入了學習狀態(tài)。
形式多樣、功能豐富的教具為提升英語教學的趣味性創(chuàng)造了有利的條件。教師需要突破傳統(tǒng)思維,活用現(xiàn)代教具,為英語學習增添精彩。
二、引入背景信息,拓展多樣學習內(nèi)容
英語和漢語一樣,歷史悠久,承載著豐富的文化信息。相對英語詞匯、語法、句型等知識來說,文化背景信息更加豐富有趣。教師在帶領(lǐng)學生學習英語時,可以挖掘一些與教材內(nèi)容相關(guān)的英語文化背景信息,為學生的英語學習提供素材,既豐富了英語學習的內(nèi)容,拓展了學生的知識面,又培養(yǎng)了英漢雙語思維能力。
例如,在學習譯林版英語七年級上冊的Unit 5 Lets celebrate!內(nèi)容時,結(jié)合其中Part B部分對于Halloween的介紹,教師通過網(wǎng)絡(luò)下載了一則視頻介紹Halloween這個美國的傳統(tǒng)節(jié)日。視頻上不但有真實鮮活的人物活動、物品景象,而且也打出一些關(guān)鍵字幕,“Halloween is on October 31.Children are all dressing up and wearing masks. They also make pumpkin lanterns. When the evening comes, they visit houses and knock on their doors and shout trick or treat”.學生們通過這則視頻,重點由“trick or treat”這個游戲的過程,帶給了學生身臨其境的感覺。借助視頻中的圖像和音頻信息,真實地感知了西方國家慶祝萬圣節(jié)時的風俗習慣,同時,也通過標準的英語介紹,獲得了有關(guān)這個節(jié)日習俗及相關(guān)的社會文化信息。這些豐富的內(nèi)容借助視頻形式呈現(xiàn)出來,既生動直觀,印象深刻,也豐富多彩,有趣有味,讓英語課堂不再單調(diào)枯燥。
英語文化涉及面很廣,內(nèi)容也比較生動,被整合到初中英語教學中,既可以讓英語學習內(nèi)容更加豐富,又能培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
三、設(shè)計趣味游戲,創(chuàng)新傳統(tǒng)學習方式
盡管游戲活動對于初中生來說,已經(jīng)遠不如對小學生的吸引力大,但是游戲活動往往是帶有競爭性的,而且游戲的形式也比較靈活,能夠借助學生的好勝心和好奇心,激發(fā)學生最大程度的參與學習。在初中生學習英語時,教師也可以恰當?shù)膽?yīng)用不同形式的游戲,讓英語學習形式更加靈活,趣味性更強。
例如,在學習譯林版英語八年級下冊的Unit 5 Good manners一部分內(nèi)容時,教師讓學生們以小組形式進行頭腦風暴游戲,大家集思廣益,列舉出“Good manner”和“Bad manners” 。然后小組派兩個代表來玩游戲,一個同學表演動作,另一個用英語說出來,比方說,有一個同學做出了“隨手亂丟垃圾”的動作,另一個同學則說:“drop litter everywhere” ;一個同學做出了“不關(guān)水龍頭”的動作,另一個學生說:“l(fā)eave the tap running”……哪個組同學先完成6組動作的表演游戲,哪個組就勝出。小組同學為了贏得這個比賽,在準備時積極的動腦和配合,列舉出了很多“Good manner”,obey traffic rule, queue for the turn, Keep quiet in public等。學生們不但學會了這些習慣的英語表達,也增加了自己的生活常識,受到了很好的思想教育。
各種各樣的游戲活動為初中生的英語學習提供了一種更加靈活、更為有趣的形式,避免了呆板和機械,調(diào)動了學生參與,也為英語學習增添了無窮的樂趣。
提升初中英語教學的趣味性是引導學生主動學習的有效措施。教師需要密切結(jié)合初中英語的教學內(nèi)容,依據(jù)初中生所關(guān)注熟悉的內(nèi)容,采取學生比較喜歡的形式,更好地吸引學生的注意力,為學生提供更多主動學習的機會,讓學生可以在英語學習中發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣,產(chǎn)生英語學習的愉悅感,讓死氣沉沉的英語學習煥發(fā)出精彩和活力。