沈瑾

英語學(xué)習(xí)一方面在于教師的教學(xué)重點(diǎn)，通過知識脈絡(luò)的梳理讓學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識；另一方面還在于教師對學(xué)生的鼓勵(lì)，通過客觀公正、生動有趣的評價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得以建立，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，有趣評價(jià)方式的應(yīng)用，客觀評價(jià)的態(tài)度都讓學(xué)生對于教師和英語有正確的認(rèn)識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此，教師要注重通過評價(jià)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、歌曲評價(jià)，曼妙非常

小學(xué)生大都喜歡表現(xiàn)自己，大多有唱歌的愛好，因此教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用富有韻律，容易傳唱的英文歌曲教學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行英語內(nèi)容教學(xué)。在此過程中，通過歌曲的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，不僅讓整個(gè)英語課堂更加美妙，而且還讓學(xué)生感受到一種新奇的評價(jià)方式，讓學(xué)生從此評價(jià)中提高自己的不足之處。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)一年級英語上冊Unit 3 This is Miss Li教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)了介紹人物時(shí)“This is XXX ”的用法后，讓學(xué)生們聽多媒體播放的錄音歌曲《This is Mr Green》并進(jìn)行自學(xué)自唱，并在唱歌的同時(shí)根據(jù)大屏幕所顯示的情景分別扮演歌曲主人公，進(jìn)行英文介紹的對話模仿，學(xué)生們的參與熱情很高。但是，學(xué)生對于此歌曲的“演唱水平”則不盡相同，有的學(xué)生歌唱得詞語清晰，韻律優(yōu)美，非常動聽；有的學(xué)生則差強(qiáng)人意，歌唱的單詞有點(diǎn)“掉隊(duì)”。針對這種情況，我則使用歌曲的形式對學(xué)生們的歌唱情況進(jìn)行評價(jià)：“Everybody sings very well. I'm sure you'll be better. Word need to be right， rhythm will more beautiful.”之后我又使用中文對“評價(jià)”進(jìn)行“翻譯”：“大家演唱非常棒，相信大家會更強(qiáng)，單詞一定要說對，曲子還要更優(yōu)美?！睂W(xué)生們在歡樂的氣氛中非常容易接受評價(jià)，教學(xué)的效果也更好。

運(yùn)用歌曲進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生們從心底更加容易接受，而且對于其中的評價(jià)內(nèi)容也更加容易記憶，從而讓學(xué)生們循著老師的思路進(jìn)行英語知識強(qiáng)化。學(xué)生們因?yàn)樵u價(jià)獲得積極的向?qū)ВM(jìn)行有針對性地對自我英語薄弱方面進(jìn)行提升。

二、互動評價(jià)，默契有效

互動教學(xué)方式主要是通過調(diào)動學(xué)生的注意力，通過師生之間或者生生之間的互動，達(dá)到有效教學(xué)的目的，能夠讓學(xué)生快速提取所學(xué)知識，解決英語問題。運(yùn)用此方法進(jìn)行英語教學(xué)評價(jià)，則可以讓學(xué)生更加理解教師的評價(jià)含義，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面予以更好的改善，其應(yīng)用效果較好。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語一年級上冊Unit 4 Is this a teddy教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生在課前對新單詞teddy、box、poppy、bag等進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生對這些單詞進(jìn)行“造句”，將這些單詞融入句子中進(jìn)行應(yīng)用。大部分學(xué)生能夠很好地將單詞融入句子中進(jìn)行正確表述，但是有的學(xué)生卻對語法內(nèi)容不甚了解，將疑問句說成了之前學(xué)習(xí)過的陳述句：“This Is a box？ Yes， it is.”為了糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤認(rèn)識，我便對學(xué)生們問道：“我們之前學(xué)習(xí)的陳述句是this在前面，還是is在前面呢？”學(xué)生們略有思考回答道：“this”我繼續(xù)問道：“那么大家還記得老師講的陳述句改成疑問句的‘訣竅是什么嗎？”這一下子讓學(xué)生們回憶起了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“將is提前?！蔽覄t問道：“那么這樣的說法對不對呢？”通過這樣互動的方式進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生們很快找到了問題所在，很多同學(xué)“悄悄地”將自己存在的問題予以改正。

在互動教學(xué)的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課程氣氛也十分活躍。利用互動的方式進(jìn)行評價(jià)，一方面可以讓學(xué)生們能夠很好地配合教師進(jìn)行英語教學(xué)；另一方面還能夠讓學(xué)生對自己存在的問題進(jìn)行思考，讓評價(jià)效果在不知不覺中得以產(chǎn)生。

三、游戲評價(jià)，趣味橫生

愛玩是小學(xué)生的天性，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在玩耍中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行評價(jià)，一改傳統(tǒng)評價(jià)簡單枯燥的弊端，讓評價(jià)更加生動形象，以一種全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，不僅帶給學(xué)生們深刻的印象，而且?guī)Ыo學(xué)生們極大的趣味，讓學(xué)生在快樂的評價(jià)中獲得英語能力的提升。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)二年級上冊Unit 3 It has a short tail教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生們對熊、猴子、老虎等動物的尾巴進(jìn)行描述。英語教學(xué)與學(xué)生們喜歡的動物結(jié)合在一起，讓學(xué)生們興趣大增。有的學(xué)生說道：“The tiger's tail is very short.”有的同學(xué)立刻予以糾正，認(rèn)為老虎的尾巴應(yīng)該用long。我對學(xué)生勇于糾正的精神給予表揚(yáng)，但為了讓學(xué)生們更好地對其予以評判，我結(jié)合一個(gè)小游戲給學(xué)生們進(jìn)行展示。我將一個(gè)長長的繩子展示給學(xué)生們看，之后再將繩子的中間打上彎，繩子立刻變短了，運(yùn)用這樣的方式幫助學(xué)生們記憶“l(fā)”開頭的“l(fā)ong”很長，“s”開頭的“short”很短。小小的游戲?qū)τ趯W(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有了判斷，也讓學(xué)生們的記憶更加深刻。

在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生在“學(xué)中做，玩中學(xué)”，更可以通過游戲?qū)W(xué)生們的錯(cuò)誤之處予以點(diǎn)出，讓學(xué)生們能夠在歡樂中接受老師的隱晦評價(jià)，提升學(xué)習(xí)效率。

有效的評價(jià)可以讓學(xué)生盡快找到自己的提升點(diǎn)，趣味的評價(jià)可以讓學(xué)生正面理解老師的意圖，生動的評價(jià)可以讓學(xué)生更加容易接受自己的不足。教師要對評價(jià)的方式予以創(chuàng)新，讓評價(jià)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起到重要的推動作用。