張鳴鳴

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力作為初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)，所以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和動手實驗的能力，是當(dāng)前新課程條件下初中物理教師的基本任務(wù)。作為一名初中物理老師，必須改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，以新課標(biāo)的為綱，在初中物理教學(xué)中努力發(fā)揮探究性實驗在教學(xué)中作用，重視實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力和創(chuàng)新意識，從而提高初中物理教學(xué)的效率。

一、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的弊端

1.教學(xué)內(nèi)容較為陳舊和抽象

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中物理教學(xué)中，還有不少學(xué)校采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法。在這些物理課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容與社會相脫節(jié)，一些知識與生活實際也不相符，這樣的教學(xué)在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

2.不重視實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是學(xué)會物理的關(guān)鍵，是物理開展教學(xué)活動的重要一環(huán)。初中物理教學(xué)是離不開實驗教學(xué)的，只有通過實驗教學(xué)才能讓學(xué)生深入理解物理知識，才能提高學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力，但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更注重對物理基本概念和定義的講解，忽略了實驗的重要性。很多教師都采取講實驗的方法，而不是做實驗，就憑粉筆在黑板上畫畫圖，加上教師講解，就算完成實驗了，稍好一點就是做做演示實驗，從不進行分組探究實驗。像這樣死記硬背的形式，學(xué)生很難正確理解物理知識的來龍去脈，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中物理教學(xué)中實施探究性實驗的教學(xué)策略

1.多種教學(xué)方法綜合運用

初中物理教學(xué)中實行探究式教學(xué)，要靈活運用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果。教師要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從生活中的物理現(xiàn)象引入，讓學(xué)生能夠以生活實際為紐帶，將情感與認(rèn)知相結(jié)合，并把所學(xué)的物理知識運用到解決生活中實際問題。例如，蘇科版物理八年級下冊《壓強》一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是通過實驗探究，讓學(xué)生了解壓強的概念，并能夠運用壓強公式進行簡單的計算。因此教師要首先讓學(xué)生明白壓強是壓力的作用效果，接著通過分組實驗探究影響壓強大小變化的因素。分組實驗探究給了學(xué)生動手操作的機會，能夠直觀地反映真實的實驗現(xiàn)象。學(xué)生通過動手實驗，通過對實驗現(xiàn)象的分析，得出最終的結(jié)論：壓強的大小與壓力和受力面積有關(guān)，在受力面積相同時，壓力越大，壓強越大；壓力相同時，受力面積越小，壓強越大。

2.營造良好的探究氛圍

課堂教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一，沉悶的課堂顯然不會有良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，這樣才能使學(xué)生在愉悅的心情之下積極、主動地探究。否則學(xué)生會對枯燥的物理概念、定義、定律提不起興趣，課堂教學(xué)效果可想而知。在初中物理教學(xué)中要想營造良好的課堂氛圍，教師需要深入思考教學(xué)的重、難點，串聯(lián)好各個教學(xué)探究環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。例如，蘇科版物理九年級上冊《歐姆定律》一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是在理解電壓、電阻、電流的基礎(chǔ)上理解歐姆定律，因此在課堂上需要設(shè)置適宜的物理情境，如小燈泡電路圖，通過改變小燈泡的亮度探討電流的作用，進而引發(fā)出電流大小受哪些因素制約的問題，為學(xué)生下一步的探究埋下伏筆。

3.在實驗探究中進行知識遷移

在初中物理教學(xué)中，實驗是進行科學(xué)探究的主要手段。教師在實驗探究中要培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生自主地思考。例如，蘇科版八年級物理《彈性彈力》的概念教學(xué)中，教師首先通過演示實驗讓同學(xué)們感受氣球、直尺、彈簧等物質(zhì)具有彈性的物理特征，然后通過對比，讓同學(xué)們感受橡皮泥、塑料、紙張與之前的幾個物體的不同之處。接著讓同學(xué)們分組進行探究，親自做一做，教師引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的實驗現(xiàn)象進行概括，得出：受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫彈性。接下來，又在原有知識經(jīng)驗的支持下，向?qū)W生提供知識遷移的實驗：用彈簧細(xì)線拉緊平板上的小車，燒斷細(xì)線，小車突然運動，由此進行情景分析判斷，進而完整地得出彈力概念。

4.實驗探究中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

初中物理教學(xué)中教師要更新觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考的時間和動手的機會，激發(fā)學(xué)生探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識。例如，在蘇教版八年級下冊物理教學(xué)中，“阿基米德原理”是教學(xué)的一大教學(xué)難點。在這一節(jié)課的教學(xué)中要還原科學(xué)家當(dāng)年的探究過程，并引領(lǐng)學(xué)生參與探尋物理規(guī)律的過程。因此在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，如圖所示，實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生探討下列問題：（1）把圓柱體慢慢浸入水的過程中，彈簧測力計示數(shù)會怎么變化？排出的水量怎樣變化？（2）彈簧測力計示數(shù)為什么減?。繙p小的示數(shù)實質(zhì)是什么……就這樣通過實驗創(chuàng)新，問題引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維進一步遷移，最終得出結(jié)論：物體受到的浮力等于它排開的液體的重力。這樣的探究教學(xué)，重要的不是原理本身，而是實驗中的思維和過程的體驗。

綜上所述，初中物理教學(xué)中實施探究性實驗教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新的載體。在初中物理課堂教學(xué)中，教師依據(jù)新課標(biāo)要求進行有效的物理實驗探究教學(xué)才是當(dāng)前物理教學(xué)的首選，這樣的物理課堂才是高效課堂。endprint