吳燕

[摘 要]英語教學中，語音教學起著重要的作用。因此，在教學實踐活動中，教師要把“重聽說”和“重交際”的思想落實，多措并舉，有效開展英語語音教學。

[關(guān)鍵詞]多措并舉；語音教學；有效

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0037-01

英語是一門語言，是音、形、義的結(jié)合體。要想學習英語、學好英語，學習發(fā)音是首要之舉，因為只有發(fā)音正確才能確保彼此的交流正常進行。因此，在英語教學中，教師要用合理的方法、技巧幫助學生把語音學好，確保語音教學更有效。

一、參照畫圖，發(fā)音到位

學生具有較強的模仿能力，教師要充分利用這一特點，讓學生跟讀錄音。但是，教師不能忽視其中最重要的一點，即模仿不能盲目，要對學生發(fā)音的方法和技巧進行有效指導。

例如，在學習譯林版英語四年級下冊Unit3《My day》a，e，i，o，u這五個元音字母的發(fā)音時，教師可借助發(fā)音器官圖，讓學生了解器官名稱，如上唇、上齒、牙床、聲帶、氣管等發(fā)音器官，使學生了解基本的發(fā)音器官和分辨長短音的區(qū)別。學生按照教師的解釋，把發(fā)音器官擺好位置后再發(fā)音，發(fā)出來的音才更加準確。學生在模仿的過程中都很愿意嘗試，甚至覺得很有意思。經(jīng)過教師的指導后，學生的發(fā)音比盲目按照漢語的發(fā)音規(guī)律去發(fā)音，效果要好很多。單個的音素練習完后，教師讓學生再次結(jié)合單詞練習，如課文學過的詞匯bed， head，leg，bread 等。這樣教學，使學生真正把音素的發(fā)音發(fā)到位，音才會準確。

教師利用視覺、聽覺和感覺器官引導學生正確練習發(fā)音，通過結(jié)合舌位、口形、氣流圖指導學生如何把英語語音練習到位，為學生今后的英語學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、降低難度，歸類教學

教材是按照單元把音素分開來進行教學的，這樣能夠化解語音教學的枯燥性，降低學生語音學習的難度。因此，在教學過程中，教師要按照課本的安排合理進行語音教學。

例如，在教學[i：]的過程中，教師先讓學生按照發(fā)音器官圖擺好發(fā)音器官的位置再進行發(fā)音練習，確保發(fā)音準確。然后讓學生總結(jié)發(fā)[i：]的單詞，學生能夠總結(jié)出一些單詞，如he，she，three，tree，sea，tea等。教師利用學生總結(jié)出來的單詞，挑選其中幾個編寫了一個繞口令：“If you are free，do you agree to come to tea with me by the sea？”然后讓學生嘗試讀這個繞口令。此外，還可以進行繞口令朗讀比賽，激發(fā)學生學習語音知識的興趣，加深學習印象。通過總結(jié)，學生可以獲得學習的成就感，把學生的學習熱情再次推向高潮，點燃學生的智慧火花。

在學習語音的過程中，教師按照單個元音、輔音逐個擊破的方式進行語音教學，減少了學習任務(wù)，再加上一些趣味活動等，做到一步到位、步步為營，從而奠定語音學習的基礎(chǔ)。

三、舉一反三，聚沙成塔

在語音學習的過程中，教師讓學生參照發(fā)音的器官圖，把單個音素掌握到位后，還要指導學生舉一反三、靈活運用，在鞏固基礎(chǔ)的同時學會學習遷移，提升能力。

例如，在譯林版英語六年級的語音學習中，教師告訴學生有關(guān)音節(jié)的知識：第一，開音節(jié)，一種形式是以一個元音字母結(jié)尾并且是重讀音節(jié)，如he，she，no等，另一種形式是在重讀音節(jié)中含有一個元音字母，這一元音字母后有一個輔音字母（r除外），并且以不發(fā)音的字母e結(jié)尾，如home，bike，use 等。開音節(jié)的特點是五個元音字母在開音節(jié)中讀字母表中的這個元音，也就是字母發(fā)它本身的音。第二，閉音節(jié)，含有一個元音字母并以輔音字母（r，w除外）結(jié)尾的重讀音節(jié)為閉音節(jié)，如map，desk，bag，his等。當學生明白了五個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律后，教師讓學生舉例子，如開音節(jié)cake，make，like等，閉音節(jié)best，egg，plant，dog等。學生能夠舉一反三，聚沙成塔。音節(jié)和發(fā)音規(guī)律掌握得好，對學生今后的單詞學習大有裨益。

教學過程中，教師還可以讓學生對語音進行歸類，按照讀音規(guī)則相同的規(guī)律進行分類匯總，使學生掌握發(fā)音規(guī)律，提高學生舉一反三、分析、總結(jié)歸納知識的能力。

總之，語言是由音、形、義組成的，教師讓學生按照發(fā)音規(guī)律來記憶單詞是最基本的方法，且學生發(fā)音是否準確，直接影響他們的口語交流和自信。因此，教師要多措并舉，使語音教學形象化、直觀化、層次化、系統(tǒng)化，讓語音教學更有效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 丁玉鳳.淺析小學英語教學的關(guān)鍵——語音教學[J].新課程（小學），2016（12）.

[2] 胡玉艷.小學英語語音教學的問題及思考[J].中國校外教育，2015（02）.

（責編 容 耘）endprint